《重力-基本相互作用》.ppt

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1、第一节相互作用1、本章重点介绍了力的概念及三种相互作用力——重力、弹力、摩擦力，以及矢量合成的基本法则——平行四边形法则，这一章内容是整个高中物理比较重要的，它始终贯穿的整个高中阶段物理，从而为今后学习奠定了基础．1、教材分析2、力的相互作用为本章的第一节，在本章中起到非常重要的作用，对后面一些力的理解尤为重要。这一节教材主要通过分析日常生活和生产中大量的实际问题，引出力的作用效果和力的概念，让学生明白力的存在是一种普遍现象。力的概念、力的作用效果与三要素的关系是这节课的重、难点。3、教材的这种结构安排很好地突出了理论与实践的统一，有利于学生的接收能力和课堂效率

2、的提高。学生在初中已经学过了力的概念，对力已有初步的了解，学生的这种储备有利于这节课的教学。然而学生的思维抽象能力比较薄弱这不利于教学，但老师可以充分利用和发挥学生的兴趣和好奇心强的特点加以弥补。2、学生分析3、分析教学目标通过图片、学生操作演示、学生演板例题1、认识力和力的作用，了解的三要素和表示方法2、培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力知识与技能：过程与方法：1、从观察中讲授和归纳出力概念和力的作用效果2、探究体验力的作用效果与三要的关系1、通过与日常生活和生产有关的图片和学生亲手体验（手捏瓶）等现象，激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识．2

3、．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．情感态度与价值观：突破重难点的方法：主要是通过观察法和亲身体验法以及课堂练习法加以分散和突破。重、难点：1．力的概念2．力的表示方法教学重、难点及突破重难点的方法为什么是重、难点：本节力的相互作用最为抽象，学生难以实现从实践到理论的转变，为本节重点。而画力的图示，学生又是第一次，很难一下掌握，为本节的难点。说教法问题法观察法讨论法探究法讲授法练习法教学设计情境导入，设置悬念球由静止到运动、球由运动到停止、头球球的运动方向改变了说明了什么？树枝压断了，矿泉水瓶变形说明了什么？教学设计：力的概念、力的效果讨论问题探究问

4、题归纳总结物体运动状态发生变化。物体发生形变。说明了什么？?谁导致的？力的定义：力是物体对物体的相互作用。力的作用效果教学设计：力的三要素提出问题设计实验归纳总结力的三要素：大小、方向、作用点力的作用效果与那些因素有关？Flash力的图示力的示意图两者的区别结论：用有向线段的方向表示力的方向，用有向线段的长短表示力的大小，用有向线段的起点或终点表示力的作用点学生探究力的表示方法有向线段教学设计：力表示法学生阅读：力的种类1、强相互作用：存在于原子核内是短程力2、弱相互作用：存在于原子核内是短程力比强相互作用要小得多3、万有引力：存在于任何物体之间4、电磁力：存在

5、于电荷之间、磁极之间等教学设计：力种类学以致用承上启下思考与讨论在生活中我们知道哪些力？它的大小、方向、作用点又如何呢？教学设计：问题与思考板书设计相互作用特点：物质性相互性矢量性二、概念：力是物体间的相互作用。四、力的表示方法三、力的三要素1、大小2、方向3、作用点力的图示力的示意图一、力的作用效果。五、力的种类1、强相互作用2、弱相互作用3、万有引力4、电磁力1、改变运动状态2、改变物体形状1．下列关于力的说法正确的是[]A．一个力可能有两个施力物体B．不存在不受力的物体C．物体受到力的作用，其运动状态未必改变D．物体发生形变时，一定受到力的作用2．关于力的

6、说法，正确的是[]A．有力作用在物体上，其运动状态一定改变B．力是使物体产生形变的原因C．力的三要素相同，作用效果一定相同D．一对互相平衡的力一定是相同性质的力补充练习:判断正误：1、物体受到力的作用，运动状态一定改变。2、物体运动状态发生变化，一定是物体受到了力。3、物体只有相互接触才会产生力的作用。4、甲把乙推倒在地，但甲并没有倒，说明甲没有受到力的作用。5、同一个物体既可以是施力物体也可以是受力物体。6、力的大小可以用天平测量。7、找不到施力物体或受力物体的力是不存在的。8、无生命的物体不能产生力的作用。错误!错误!错误!错误!错误!正确!正确!正确!返回

7、卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。例题:操作步骤：1、从力F的作用点O向右水平画一线段，2、然后画上箭头，3、标上力的符号。力的图示：用有向线段表示出力的三要素力的示意图：用有向线段表示出力的作用点和方向两者的区别：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。例题:操作步骤：①选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。②从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，③然后画上箭头(图1)提示（从箭头到箭尾的长度为4cm）④标上力的符号。