[精品]浅谈语文教学中阅读中能力的培养.doc

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1、浅谈语文教学中阅读中能力的培养浅谈语文教学中阅读中能力的培养【摘耍】阅读教学是语文教学中的主体，决定语文教学的成功与否的关键有待提高学生的阅读能力，设置情景是触发情感，激活思维的有效手段。从不同角度设置悬念，激发好奇心，引起学生对新知识强烈的探究欲望。在教学中要抓住时机，点拨关键之处，这样才能开启学生的心灵，诱发学习的兴趣，导出最佳的效果。语感是一个心智活动的过程，在阅读教学中举足轻重，是不可忽视的能力培养，课堂中先指导学生自学，让他们运用自己的能力尝试了解，学生有强烈的求知欲，用灵活自然、巧妙、恰当的方式进行诱导、点拨，取得良好阅

2、读效果。【关键词】阅读能力培养;激活思维;激发兴趣;训练语感;研读释疑苏姆林斯基认为：“学生能否顺利学习，首先决于他是否理解的阅读，而学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”这句话的意思是说阅读能力是学生形成诸多能力的基础能力，是学生能力发展最主耍的一个方面。可见阅读的重耍性，它是语文教学的主体，决定语文教学的成功与否的关键。而我们的现状是好多学生不会读书，读起书来不得耍领，甚至无法断定文章所耍表达的意思。其阅读能力有待提高。新课程标准提出了“以教师为主导，学生为主体，师生合作互动为基础，共同参与经历教学活动的课堂教学思想。”在这一思

3、想指导下，我尝试着改进语文阅读教学过程，作为一名具体教学实践中的语文教师，就如何提高学生的阅读能力。据本人执教多年的实践，谈谈我的浅见。1创境导读，激活思维创设情景是触发情感，激活思维的有效手段。我们可以用创设语言情景激活学生思维。教师用生动形象的语育，饱含深情的描述，把学生带入或悲或喜的意境中，让他们的心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣,从《周总理你在哪里》可作这样的描述:1976年1月8日，那是一个令人撕心裂肺的日子，那一天，高山肃立，江河垂泪，亿万中国人民悲痛欲绝，人们涌向总理生前战斗过的地方，涌向天安门广场，涌向十里长街，齐声高

4、呼，四处寻找我们的好总理，诗人柯岩正是饱含这种深情才写下《周总理，你在哪里》这感人肺腑的诗篇。设置音乐情景，也可以产牛同样的效果。《枣核》一文，用一首马思聪的思乡曲，配乐朗诵，把学生带进学习氛围屮，学生心屮溢满深沉的爱国思乡之情。《我骄傲，我是i棵树》，用多媒体制作幻灯片，一幅幅精美的画面配上优美的音乐，使学生沉浸在树海中，仿佛自己就是一棵树。把作者的情感传递给了学生。创设配音画面情景更能产生令人预想不到的效果。“文章不是无情物”，创设与课文内容相符的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境、如见其人、如闻其声、如观其景，全身心品味文章的

5、景色美、人情美、思想美，思想为之荡漾。2质疑问难，激发兴趣“兴趣是学习的老师”。阅读教学中，教师应注意激发学生的兴趣，只有学生对语文学习感兴趣，热爱这门学科,才能产生求知欲，阅读教学时，激发学习兴趣，我从以下入手：2.1设置悬念，激发好奇心。好奇心是兴趣的开始，语文课内容丰富多彩，从不同角度设置悬念，激发好奇心，引起学生对新知识强烈的探究欲望，教《山市》时，我用文屮鬼市的传说导入新课，随之提问“为什么会出现鬼市呢？”立刻引发学生浓厚的学习兴趣。2.2抓住时机，启发诱导•孔子“不愤不启，不烘不发。”这要求我们在教学屮要抓住时机，点拨关

6、键之处，引导在火候上，这样才能开启学生的心灵，诱发学习的兴趣，导出最佳的效果。《背影》一文歌颂深沉的父爱，在教学中如果开篇提问“本文为什么以背影为题？”学生定然茫然一片，此吋要引导学生阅读四次描写背影的内容。尤其是分析祖母去世，父亲失业家境惨淡的境况下，在车站送别吋，父亲艰难的穿过铁道，爬上月台为我买桔子的背影，细细品味，我们会被深深的父爱所打动，这吋,学生体会到父亲的背影凝聚着父子情深,有着父亲的饱经忧患与奔波劳碌。此情此景，教师追问：“文章为什么以背影为题？”难点突破自然水到渠成。3训练语感培养悟性当代的语言学家吕叔湘认为培养学

7、生各方面的语感能力，视为“语文教学的首要任务，语感是一个心智活动的过程，在阅读教学中举足轻重，是不可忽视的能力培养。叶圣陶就指出“最要紧的是训练语感。”而对教材，我们要凭借语感，获得对文章的整体把握，调动感觉、知觉、表象、想象、情感等心理机制作用于文章，移情于文，在读者头脑中产生共鸣，填补作品的空口，创造出新的生动画面。如鲁迅《孔乙己》中的一段,：“见他满手是泥，原来他是用这手走来的……坐着用这手慢慢地走去了。走”原来就是写脚的动作,而文中却写“手”，通过朗读语段，揣摩这个动作，孔乙己不幸的遭遇，封建科举制度对孔乙己从精神到肉体的摧

8、残，作者不就是要表达这样一种深沉的思想情感吗。再如《桃花源记》，首先引导学生有感情的朗读课文内容，获得整体感知，然后凭借最初的直觉形象,再造想象，将桃花源画出来。这种方法既调动了学生的兴趣，乂把感知的形象逐渐组合为…幅层次色彩斑斓，真