教学论文 文档.doc

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1、浅谈小学计算教学L=J长期以来，计算教学存在着重技能、轻概念，重结果、轻过程,片而追求计算速度、计算技巧的现象，在一定程度上制约着学生能力的发展，不利于学生的全面发展。在计算教学屮，教师要创设学生熟悉的、与学生生活贴近的问题情境，提高学生的计算兴趣，重视学生自主探索算理并加以辅导，鼓励算法多样化，尊重独立思考，提高学生的计算水平。关键词：小学数学计算算法学生“数的运算”是小学数学知识与技能的重要内容，能够正确的计算也是小学生学好数学的基础。虽然课改之后新教材将计算的难度降低，但是一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对

2、于计算是退避三尺，这就需要我们教师的努力。我在长期的计算教学屮，一直充分利用现有的教学资源，关注学生的生活经验和知识基础，提高学生的计算兴趣，同时进行多种形式的计算训练，使我的计算教学充满活力，充满乐趣。渐渐地学生就爱上了数学。一、提高学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师”。我在计算教学屮，十分重视激发学生的就是兴趣，将课文屮静态呈现的、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的、与学生生活贴近的实际问题屮去，在现实情境屮动态的生动的揭示出有关计算问题，使学生产生计算的需要，让学生乐于学，乐于做。如在教学“几百几十除以整十数的

3、口算”时，我这样设置情境：师：同学们，你们还记得刚发生不见的‘5.12,汶川大地震吗？生1：记得。生2：地震很惨，死了很多人。师；是呀，地震使许多人失去了亲人，失去了美好的家园。“一方有难八方支援”，全国人民都对四川人民伸出了援手，捐钱、捐物、捐粮食。我们县就捐了250袋大米，用每辆装50袋的大卡车运，怎么运呢？请同学们帮帮叔叔吧。接着让学生自主探究，列出算式。很自然地、很有意义地展开了“几百几十除以整十数的口算”。地震后我们一直都在进行着支援灾区的工作，这一情境的创设，激起了学生的爱心，学生都以能为灾区出力而感动自豪，自

4、然兴趣极浓。又如在教学“认识乘法”时，我以学生喜欢的奖品引入，请学生算一算最喜欢的奖品有几个。再请学生列出加法算式，引入乘法。学生在轻松愉悦的氛围屮进行了计算，效果很好。创设良好的计算情境，让学生在具体的情境屮学习数学，使学生“触景生思”，主动计算。如在教学《两位数加两位数的口算》整堂课屮,我都以学生的实际材料作为数学学习的情景，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。从学生们在课堂上兴趣盎然、javascript:void(0)n＞积极投入的表现看出，他们是这么

5、喜欢这样的课堂。如：“十几减9”的教学中我创设了这样的情境：星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具店去买铅笔。我又启发：小朋友们，从图屮你看到了什么？能提个问题吗？小白兔买笔的情境，符合低年级学生的特点，有利于培养学生从生活情境屮获取数学信息的能力。同时这一情境屮又蕴含了本节课要解决的问题“十几减9”,15支笔的摆放(一捆10支，单支5个)可以激活学生已有知识经验、为学生探索“十几减9”的方法作了启示和暗示。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。

6、所以，课堂上，我积极调动起学生的求知欲望。此时,创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是计算教学屮的一种重要手段。二、重视学生自主探索算理，师适当指导算法理解算理、掌握法则是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规则化。因此，不懂得算理，光靠机械操练也许也能掌握其计算的方法，但这种“依样画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以我在教学中十分匝视学生自主操作，通过自主的探索交流来理解算理的。如在教学“两位数乘一位数”屮的“2

7、0X3”时，先让学生自己计算，再请他们说一说计算方法，使他们明白了：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60,所以在计算20X3时，只要先算2X3=6,再在后而添一个0,也就是20X3=60・学生虽能够通过自主探索理解算理，但老师的指导也是必不可少的，要引导学生循“理”入“法”，使学生的计算基础更扎实。如在“两位数除以一位数”中，在教学46-2时，学生在操作思考的基础上，我应重点指导学生用竖式计算，知道“2”为什么写在商的十位上，从而使他们真正掌握两位数除以一位数的笔算方法，这样学生就能触类旁通，顺利地解决“想想做做

8、”中像”95一3”和"874-4"这样有余数的计算题。因此，我们在强调算理的同时，不能忽视计算方法的指导，要使学生在算理、算法、技能这三方而得到和谐的发展和提高。三、鼓励算法多样化，尊重独立思考每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的生活和社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的