小学生应培养英语思维能力费下载.doc

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1、小学生应培养英语思维能力张合义人都有思维，它是脑对外界事物客观反映的过程。他的反映决定了人脑对事物的判断，支配感官去感知事物，做出正确的指令，汉语的思维方式作出汉语的逻辑判断，形成汉语的指令，英语的思维方式作出英语的逻辑判断，形成英语的指令。那末在英语教学的过程中，应注重英语思维的培养，已达到学习英语更好的效果。新课程核心的理念是：“为了么每一位学生的发展。”是学生成为课堂真正的主人，搭建一个民主，平等，和谐的师生关系。每位教师都作了不懈的努力。在英语教学过程中为了每一位学生的发展，培养学生学习英语的积极性，养成学习英语的良好的习惯。形成英语思

2、维能力最为重要。每位教师在英语词汇教学的过程中，都会有这样的经历：找实物，找挂图，绘画词卡来教单词，使学生容易接受。例如：教师教“apple”这个简单的词。教师会拿出事物苹果后问：同学们这是什么呀！学生们齐答—苹果.想不想知道苹果用英语怎莫说呢？（调动起小学生的求知欲）好，老师教你们—学生反复的操练，达到学会为止，效果也是不错的.我们来分析一下这个过程，教师先是用汉语而引导岀英语，而不是让学生第一感观就是英语，反过来我们变通一下，看看效果又是如何呢？教师同样拿出实物后先说：“appleapple”在学生的头脑中会反映apple,apple是什么

3、呢？（同样引起求知欲）抬头看教师手里的苹果而恍然大悟，喔“apple”就是苹果呀！这一过程中，学生在头脑中的概念是这样的——“apple”是苹果，而前者的概念是苹果是“apple”，不要小瞧这一小小的过程，时间长了学生就会形成学习英语的定势，培养起英语的思维能力。不信，我们还可以做一个小小的测试，拿出猫的图片问身边的学生们，大多数学生都会反映猫而后答“cat”.这是一种普遍的现象，这说明大多数学生受母语的影响，用汉语的思维方式而带动英语的逻辑思维的。这里，我讲一个我亲身经历的小事。今年我带领我校学生去沈阳故宫参观，在故宫里看到几个外国的朋友，我

4、热情的邀请他们和我们合影，之后其中一个叫“John”说：Where?reyou?”很简单的话,他说了几遍，可随都没回答上来.回到学校我问他们多好的口语机会呀！怎么答不上来呢？其一说：“太快我听不懂”。其二说：“我只听到whereyou”不明白怎么回事.其三说：“Whereareyou”没说完我不知道怎么回答。最可爱的给听出“我二舅”。在学校我们操练的事Whereareyoufrom?他们对答如流，可在"John”的口中的“Whcrc'reyou”就无从答起，说明学的太死板，没有变通。我们来分析这件事的原因：首先，功底薄，词汇量少，大脑反应慢。其

5、次，心理素质差，过于紧张，大脑处于抑制状态。最后，还是思维习惯的影响，现理顺成汉语而再译成英语，学与用脱节.那么，从中我们可以看出英语思维能力是多么重要。这就要我们的英语教师，多培养学生的英语的第一感官认识。多用英语的角度来思考，久而久之，就会形成英语的思维能力，从英语的感性认识达到理性的认识，更能游刃有余的学好英语。学习英语受汉语的思维的影响是不可避免的，在初级阶段是相会混淆的，但并不可怕，重要的是你怎样面对它。怎样战胜它。重视了解英语文化背景知识，了解不同的风俗习惯，价值观和思维方式，最终达到两种思维相辅相成，相互统一的过程，这还需要做到:

6、1扩充词汇量词汇是阅读的基础，特别是英语的应用词汇，与现实生活息息相关的词汇，要求学生多多积累，掌握，这是培养英语思维能力的前提条件。2加强阅读能力多阅读反映现代生活的原汁原味的阅读材料，拓宽视野，加强英语语言逻辑思维训练和英语语速训练，是培养英语思维能力的重耍保障。3听力训练坚持书本上的听力练习，把学到的知识融会贯通，在能力基础上还要拓宽听力训练形式：看有英文字幕的好莱坞巨片，听英语新闻，有条件的下载英语广播来加强英语思维的训练的能力。总之，只要持之以恒加强英语思维的训练，培养英语的思维能力。从英语的感性认识过程到理性认识，小学生才能真正的学

7、好英语。