浅谈培养学生自信心的方法与途径.doc

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浅谈培养学生自信心的方法与途径　　摘要：现代信息社会，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多，但随之以来，学生的各种问题逐渐浮现，其中的表现为自信心明显下降，必然会给学生的生活、学习及身心的发展带来负面影响。本文就实际的教学工作中遇到的学生自信心不足的问题来谈谈如何培养学生自信心的一些方法与途径。　　关键词：培养；学生自信心；方法　　随着社会的不断进步，人们生活水平的提高，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多，但随之以来，学生的各种问题逐渐浮现。据传媒报道及平时的观察了解，在中小学生中，普遍存在着不同程度的心理问题。其中学生的自信心明显下降。当学生自信心不足，心理需求无法得到满足时，便会有一种挫折感、自卑感。这种心理的存在，必然会给学生的生活、学习及身心的发展带来负面影响。长期下去，会造成严重的后果，既扭曲小学生幼小的心灵，也会影响学生的学习和心理发展。那么，如何培养学生的自信心呢？　　一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心　　在学生中经常听到“我能行”和“我不行”。“我能行” 与“我不行”，只有一字之差，却有着本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”则是失败的主要原因，正是因为他们失去的是成功的主要支柱――自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚的了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定，最后让学生采取积极的行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。　　我班学生刘浩，每次学校举行运动会，我一发出号召，他总是抢着举手要报名，可是到了要真正参加时，他又总是迟疑不决了。过后，我经过找他谈心了解到，他有顾虑，总害怕比不过别人。我耐心的对他说：“以后，要勇敢些，老师让你参加，说明老师相信你一定能行。”他说：“老师我能行吗？”我说：“你要相信自己，你一定能行。”从此，他敢于参加各种比赛了，在比赛中哪怕是说的有点不太理想，我总是给他鼓励肯定，整个人变得自信多了。　　这也表现课堂上老师应运用科学的鼓励评价来培养学生自信心。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……” 由此可见，学生具有强烈的自尊心，他们希望得到老师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂上，多给学生送去一个信任的眼神，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上更大限度的发挥积极性和主动性。教师努力营造一个融合、和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情景中获得知识，提高能力，陶冶情操。　　二、培养学生强烈的竞争力　　当今的社会充满竞争，更需要竞争。有这样一则报道。1996年世界爱鸟日这一天，芬兰维多利亚国家公园应广大市民的要求，放飞了一只在笼子里关了4年的秃鹰。事过三日，当那些爱鸟者们还在为自己的善举津津乐道时，一位游客在距公园不远处的一片小树林里发现了这只秃鹰的尸体。解剖发现，秃鹰死于饥饿。秃鹰本来是一种十分凶悍的鸟，甚至可与美洲豹争食。然而它由于在笼子里关得太久，远离天敌，结果失去了生存能力。这则报道告诉我们一个道理：生活中出现一个对手、一些压力或一些磨难，绝对不是坏事。　　列宁曾说过这样一句话：“竞争可以在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。”要告诉学生，在漫长的生命旅途中，谁都渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨――而且，也确实会有一两次这样短暂的时刻。但是，有谁会长久地站在你的身边呢？除了自己，你别无他物。有人帮你，是你的幸运，无人帮你，是公正的命运。没有人该为你去做什么，因为生命 是你自己的，你得为自己负责。怎么为自己负责？正视现实，努力进取。　　为了充分培养学生的竞争力，教师还可在日常学习以及各项活动中，经常向学生提出挑战。如利用“激将法”去刺激上进心强、有潜力的学生自己战胜、超过自己。也可让学生之间互相“摆擂台”。让学生以小组为单位成立学习竞赛小组，小组之间开展竞赛，让成绩好的学生两两结为对子互相比学习成绩、比遵规守纪，等等。通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的竞争意识。　　三、通过作业批语来培养学生的自信心　　在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师与学生进行信息和情感交流的有效方式。它不仅反映了教师对学生作业情况的意见和态度，而且也给教师对学生学习情况乃至全面发展的评估与导向提供了一个新的“平台”来培养学生自信心。应多用“常用示范语”，如“你的书写工整而清秀，令人赏心悦目！”“你能够使用高级词汇，太好了！”“这句话使用了复杂结构，太好了”、“别灰心，只要你努力，肯定会做好的”等等；不用“禁忌语”如“太潦草！（训斥）”“是自己做的吗？（怀疑）”“书写差！（训斥）”“如此潦草，重做！（训斥）”“不如一年级同学的作业！（讽刺）”“你是用手写的吗？（讽刺）”“全班作业，就数你‘第一（倒数）’ ！（挖苦）”“老师水平太差，连你的字都不认识！（讽刺）”等等。事实表明：教师对学生的激励、笑容、肯定评价形成了期待效应，讽刺、嘲笑、挖苦则会走向反面。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为？教育学生，善用表扬，虽然是老生常谈，却是魅力不衰，教师要善于拿起表扬这把“金钥匙”，经常赞美学生，拿起赞美这根魔棒，经常肯定孩子的优点、长处，就能增强学生的自信心。　　总之，培养学生的自信心不是一朝一夕的事情，教师一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会合作，不断为学生创设机会，使学生在体验成功的过程中增强自信心，在教师肯定的眼神中获得自信心。化消极因素为积极因素，使他们扬长避短，健康成长，成为对社会有用的人才。　　______________　　收稿日期：2014-04-13