[精品]识字教学反思.doc

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1、识字教学反思低年级语文教学以识字为主，倡导随文识字。在学生充分朗读的基础上自主识字，鼓励学生运用掌握的识字方法结合几字方法，达到会认会写的目的。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于

2、乐。在识字教学方面我采用了以下几种创新的方法。一、引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。低年级儿童喜爱猜谜，让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维在教学中孩子们的识字量逐渐增加，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。二、游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则

3、促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。三、竞赛法将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢

4、答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“谁的红花多”等等。在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。四、电教法形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化,静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向未来"的有效手段之一。在识字教学中，我也遇到了不少的问题，还有待于去探索，去解决。峰山小学龚宝兰朗读教学反思古人说：“读书百遍，其意自见。”朗读在语

5、文教学中占着非常重要的地位。本学期任教一年级，在朗读教学中，孩子们唱读、一个字一个字地蹦出来读，漏读字或多读字的现象严重。让我很是困惑与苦恼。但是退一步想，这些“小不点儿”才多大呀！他们虽然已经读到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来对他们来说还是很难的。你想让他们一下子成朗读专家呀？慢慢指导，他们一定能进步的。所以在每次教学时，我都也注重了词、句、段、篇的分层朗读指导，也略微收到了点效果。拿到一篇新课，首先，我让学生试着读课文。并要求学生用铅笔圈出不会读的字，多读几遍，告诉学生要读好课文得先把这几只“拦路虎”赶跑。学生听了都很乐意这样做。然后再找找自己喜欢的词

6、语划出来读读，再把课文读熟。接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，进行多种形式的朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再朗读时，让学生从口里读出来的是词，而不是字了。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。让孩子们边读边想象，读到尽兴时，孩子们还会边读边作动作。第四、在朗读指导中，我也不忘记利用自身的教学资源，适时适度地让孩子们听我范读。哲学家黑格尔说过：

7、教师是孩子们心中最完美的偶像。特别是低年级小学生读书还处于起始阶段，有很强的模仿性和依赖性，而教师，是孩子们最乐于效仿的对象。教师精彩的范读，能激发学生兴趣，调动他们学习课文、朗读课文的积极性。我在范读时，还喜欢让孩子们看着我的人，听着我的声音读，这样他们可以直接领略重音、停顿、语气、语调和速度等在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调，加深对课文的理解感悟。这样，经过指导，孩子们的朗读在慢慢地进步了，我真的很高兴。峰山小学龚宝兰