浅议低年级学生写话能力的培养.doc

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1、浅议低年级学生写话能力的培养【摘要】在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。在教学过程中，我主要从五方面來激发学生写话兴趣，教给学生写话方法，培养学生写话能力，增强写话信心：一、山浅入深，指导写话方法；二、营造氛围，激发语言表达欲望；三、看图说、写，感受写话乐趣；四、重视听、写，提髙语言纟I［织能力；五、学会观察，积累写话素材。使低年级学生对写话产生浓厚的兴趣并提高学生写话的能力。【关键词】

2、激发兴趣，教给方法，培养能力小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养的语文教学活动。但在语文教学实践屮，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础,从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。低年级学生在学习写话时•遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。山此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。可是，怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？在教学过程

3、中我是这样做的：一、山浅入深，指导写话方法—年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写i句话，看--幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。山于低年级学生思维能力及语言纽•织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理地、连贯地写话。于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新排列使之条理化。或帮助学生运用一定的关联词,如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕

4、一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个屮心说几句话或写一段连贯话的能力。随着学生知识积累的不断丰富，写话能力的逐步提高，再通过扩充句子的方式，训练学生把—段话写具体、生动。例如：在作文指导课上，我引导学生对“吃饭时，我把米粒掉在桌子上，我把它扔了，妈妈批评了我°”这句话进行扩充。学生在我问题的引导下，一步步扩充，不仅写清了什么吋间、桌丄的饭菜怎样、“我”怎么吃饭、怎样扔米粒，还写了妈妈批评我时的神情和语言。有些同学还能结合自身体会，写出“我”当时的心理活动。这样的指导山浅入深、山易到难

5、，学生易于接受、掌握。二、营造氛围，激发语言表达欲望《语文课程标准》指出“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是tl常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此，激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是夭生的演员，不论是在课堂的提问、故事的续说，述是在语文园地的口语交际时，我注重创设情娥，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去休验,去感受，表达更确切、逼真。我在教学II语交际《我想这样做》（内容：说说你周围有需要帮助的人吗？你准备怎样帮

6、助他们？）时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。接着，我不断变换白己的角色“年迈的奶奶、有病的阿姨、受伤的乘客……”用自己的语言感染学生、引导学生，积极参与交际，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。在动态生成的课堂中，相互交流、相互学习、相互促进，使学生语言表达更富有激情。但是山于低年级学生语言表达缺乏条理性和连贯性，说起话來常是前言不搭后语,跳跃性很强，有时重复,有时带有语病。在训练时不能操之过急，要有山说得少到说得多、山说得不大好到说得比较好的训练过程。要求学生想好后再说，用自己的话把意思说完整、连贯。要有头有尾，遵循一定顺

7、序，条理清楚,声音响亮，并准确使用普通话。鼓励学生用词恰当、生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。训练吋，先让口语表达较强的学生先说，再大而积展开。对口头农达能力差的、胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意培养学生的创造性思维，对语言表达新颖独特、有个性的学生，及时给予赞扬。使学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话耍求:“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看”，学生充满信心去表达，收获自由写话的乐趣。三、看图说、写，感受写话乐趣图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直

8、接作用于儿堇的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年