《识字5》教学后反思（陈翠萍）.doc

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1、人教版一年级下册的《识字5》资源包材之“教学经验”《识字5》第二次研磨教学后反思小榄镇升平小学陈翠萍识字教学在低年级教学中占有很重要的地位。如何调动学生的学习热情投入去学习生字呢？一、在情境中识字新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。耍让学生在识字中乐意学习，就耍创设情境，让学生在情境中学习。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣，把识字融入相应的游戏活动屮，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。在《识字五》的教学中我创设了轻松愉悦的识字氛围，化枯燥的识字为愉悦的“旅行”。先由学生喜闻乐见的皮卡丘领路，畅游“谜语王

2、国”。整个识字教学趣味性强，情境的创设贯穿教学的始终，学生的旅行生动有趣而且富有挑战性。整个教学情境的设立，真正做到了让学生“在学中玩,在玩中学”。二、趣味巩固，增强识字效率“读书百遍，其义自见”读书是这样，识字也是这个理，巩固认字最好的办法是反复出现，让学生在语言环境中多次与汉字见面。当然不断复现并不等于单一重复地出现，寓教于乐，寓学于乐，应创设多种情境让学生在富有情趣的游戏屮、活动屮加深印彖，巩固识字。在本课教学中我先让学生在初读课文时自主识字，跟生字有个印象，再通过情境的创设让学生读好句子“团结起來力量大”、“互相尊重”，在谜语学习过程屮学生

3、与生字再次照面，最后的书信也是巩固生字的有效环节。这样层层深入，通过多种方式激发孩子的学习兴趣，既避免简单、机械的重复，又让孩子们兴趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。三、利用规律，降低识字难度汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律，抓住了其屮构字规律能帮助学生积极有效地识字。“青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学牛理解起来非常困难。在教学中如果利用形声字的特点，就能起到事半功倍的效果。由于在教学设计上没有充分考虑到学生的接受能力

4、，学情分析不到位，所以有部分学生在学完后还表示对一些字的音意不是很理解，在以后的识字教学中，我会不断改进自己的方法，力求让学生在课堂上快速有效地识字。