罗布泊说课稿.doc

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1、罗布泊，消失的仙湖第一部分：教材分析1、教材的地位及课文特点：   本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。   在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在

2、的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。2、学习目标和重难点的确立   初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：   知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。   能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。   情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。   重点放在探究文本，品味语言，

3、感受作者强烈的环保忧患意识。   难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。3、学情分析   本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。第二部分：说教法    依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实

4、施教学：   1、情景创设法      搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。      2、朗读法      每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。   3、讨论法      利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。第三部分：学法指导      叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生

5、学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：    1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。    2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。    3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。    4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。第四部分：教学过程一、导入     有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。     有这样一首印第安歌谣：                    只有当最后一棵树被刨 

6、                      最后一条河中毒                       最后一条鱼被捕                         你们才发觉                         钱财不能吃     出示课题。     此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？    明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。    学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。    因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学

7、生自己的事”，任何人不能包办代替。三、整体感知    1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。      出示“仙湖”课件。      请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。    2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？      学生明确：沙漠。      出示“沙漠”课件。   提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。   明确：河流改道、