罗布泊说课稿.doc

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿 （一）教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版初中语文八年级下册第三单元的一篇课文。本单元的文章都把人与自然作为主题，从不同的角度表达人们对生存环境的忧患和思考。《罗布泊，消逝的仙湖》写罗布泊由生机盎然的绿洲变成恐怖沙漠的原因，以强烈的呼声，警醒世人，树立环保意识，拯救生态环境。（二）       教学目标根据教材的编写意图和本文内容、文体的特点，我确立了以下教学目标。（1）感知课文，积累语言（2）学习对比和引用数据的方法，体会其作用。（3）朗读课文，感悟忧患，树立环保意识。（三）教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，

2、调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：（1）           朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中知其意，读中会其理，读中拓展思维想象的空间。（2）           讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。（3）           情景设置法，运用优美的课堂语言，生动鲜明的课件画面，使学生很自然地融入到课文的意境中去，促学生更深刻地理解文意。（四）教学程序（1）           导入新课，

3、运用情景设置法导入新课，能有效地抓住学生的注意力，便于学生迅速进入理想的学习氛围。我设计的导语是：一位老人在讲述济源市碑子村变迁时，沉痛地说：以前，河水滔滔从村北绕过，两岸杨柳依依，如诗如画；如今，这一切就像梦一样消失了。是啊，对中国人来说，像梦一样消失的还有很多，今天，我们就来学习梦幻般的罗布泊仙湖是如何消逝的。（2）           积累词语，每一课的生字词不只是让学生会读会写，应付考试，这更是一个积累的过程。词语是语言表达的最基本元素，加强词语积累对提高学生的语言表达能力非常有利。（3）           感知课文，因为课文较长，我选用跳读的方法，让学生通过对

4、三个问题的解答来整体把握课文，同时也训练学生快速筛选有效信息的能力。（4）           研读课文，这是本节课的重点。首先让学生品味语言。仙湖的美丽，沙漠的恐怖，强烈的忧患意识，这些感受来自于本文语言的魅力。这一环节采用朗读法和讨论法，让学生读中体会文意，讨论中说出感悟。然后在品味语言的基础上，学生找出对比和引用数据的地方并揣摩它们的作用。这一环节采用问答式教学方法，引导学生深层思考，让学生思维的体操动起来。（5）           拓展延伸，这是本节课的难点。紧扣住树立环保意识这一教学目标，又让学生充分体验到汉语表达之妙，我设计了“环保小论坛”，采用讨论法，锻炼

5、学生的思维能力和口头表达能力，展现我中学生思维的力度和青春的活力。话题一：某市郊有一水库，是该市自来水水源地。标语牌上写：禁止游泳。但不起作用。你认为牌上写什么才能起到禁止游泳的作用呢？话题二：有人说，他们要污染，我也没办法。同学们，你们有办法吗？（6）           布置作业，学生学习的动力是兴趣，兴趣来自于关注身边的人和事。我紧扣住济源市环保，设计了如下作业：湨河（又称南蟒河）两岸美景如画，河水却如墨，你有何感想?(六)板书设计遵循直观简洁又能起到画龙点睛的原则，我的板书设计如下：