《分数的再认识》教学设计郑莉.doc

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1、特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称：创造性地使用小学数学教材的实践研究所任学科：数学授课年级：五年授课内容：分数的再认识执教人：郑莉2012-10苏霍姆林斯基说过，一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是创新思维的起点。教学不应该追求知识的“一步到位”，不应该“统一化”，而应当致力于“多样化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。创造性地使用教材，使教学内容更符合儿童的心智发展水平，又能满足教学实际需要，还能激发学生的创作意识，培养学生的创造能力。更重要的是“

2、用教材”不仅让学生学到书本所呈现的知识，而且使学生在学习过程中逐渐学会学习、陶治情操，并能激发孩子的学习兴趣，将孩子的学习引向课外，使孩子的学习走向更广阔的学习天地。从方案的提出到初步探索再到现在的方案调整，无不渗透着调查、文献研究、行动研究、个案研究的方法，力求达到学生想学、乐学、会学数学的目标，在探索过程中看到学生对数学学习的兴趣与日俱增，心中十分欣喜，可在教材创造和教学方法上还是有不足的地方，需要在今后的探索中不断调整，慢慢完善。教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页。教材分析：    教材编写有两个特点：一是

3、突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。教学中应该注意的地方：实物导入，能贴近学生实际。学生情况分析:   在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所

4、表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。 教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教具准备：铅笔、多媒体课件教学过程：一、复习导入用分数表示下列各图中的阴影部分。（）（）（）（）分析：请学生说明理由,并抓住前三幅图是把一个图形看作一

5、个整体,后一幅图是把许多物体看作一个整体。一、探索新知1.猜想：拿出一个粉笔盒，猜盒子里有多少支粉笔？2.活动铺垫师：你能从盒子里拿出整体的吗？3.活动开始，体验新知现场组织活动：请同学们拿出自己铅笔总数的。4.发现、解决问题师：你发现了什么现象？学生交流。总结：相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。淘气小明5.说一说1.画一画一个图形的是，那这个图形是什么呢？7.为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的，小芳捐了自己零花钱总数的。他们谁捐的钱多?请说明理由。一、巩固练习教材35页：练一练四、板书设计分数的再

6、认识整体部分848463相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。