百分数的意义和写法教学设计(1).doc

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1、《百分数的意义和写法》教学设计一、教案背景1、面对学生：小学生2、学科：数学3、课时：1课时4、学生课前准备：①预习人教版六年级数学上册第五单元第77～79页的内容。②收集生活中有关百分数的标签或外包装。二、教学课题数学教学过程是学生经历材料收集、交流和表达的过程，以便促进个性化的数学理解和表达。学生是数学学习和活动的主体，为此我在本课引入环节为学生准备了《两杯糖水》引出了百分数，以及生活中的百分数举例，然后由学生汇报所通过报纸、包装、衣物等收集的百分数。在新课的教学过程中设计了判断两杯糖水哪杯含糖量更多，解决实际问题的数学

2、活动，让学生在活动中体验百分数的形成过程，为理解百分数的意义奠定基础。百分数在生活中有着广泛的应用，为此我联系实际设计理解百分数意义的练习，而且设计了百分数和分数区别的练习。三、教材分析内容分析：教学内容分析：百分数是在学生学过整数、小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。百分数是学生在生活中经常能见到的一种数。由于百分数的分母是100（用“%”表示），便于比较，所以百分数广泛应用于人们的生产、生活中。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，所以它同分数既有联系，又有区别。真正弄清楚这种联系和区

3、别，学生才能、知道什么时候用百分数表示，什么时候只能用分数表示。学情分析：学生情况分析：学生对分数的意义理解较深，表示“把单位“1”平均分成若干份表示其中一份或几份的数”。学习了百分数的意义后，可将分数与百分数的意义作比较，从而使学生了解到分数与百分数的相同点与不同点。以免有的学生把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数就是百分数”。教学目标：（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习

4、方法，理解分数与百分数的联系与区别。（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。教学重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点：百分数与分数的区别和联系。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“百分数”的相关教学材料，找到很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在数学资源网找到有关“百分数的意义和写法”的多媒体课件（PPT）,给学生直观上的感受，激发学生学习的积极性和探索的欲望。教学方法：利用

5、课件、实物的展示，创建活动让学生积极参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的方法。教学过程：一、创设情境质疑自探1、情境引入1、师：同学们，你们喜欢喝糖水吗？展出两杯糖水，谁来尝一尝？味道有什么不同？师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过。请你读一读标签中的百分数（生交流）。学生交流汇报收集到的百分数。师：看来百分数在我们生活中的应用还真是非常广泛，老师也收集了一些有关百分数的资料，请大家看大屏幕。课件出示：2010年中国北方沙漠化土地达37.59万km2,其中轻度沙漠化土地占33.80%,中度沙漠化

6、土地占22.84%,重度沙漠化土地占22.16%,严重沙漠化土地面积占21.2%。师：看望这些资料，你有什么感受。其实，我国的森林资源极其匮乏，我们应该保护现有的森林资源外，还需要绿化，所以同学们一定要保护树木，注意环保。我们今天这节课就一起学习有关百分数的知识。板书课题：百分数的意义和写法【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧

7、接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】二、分组学习合作交流1、出示自学提示：2、师：我们带着刚才的问题，在小组内交流。（1）交流学生自学后的收获。（2）交流不明白的地方，请其他学生解疑。三、精讲点拨巩固训练1、百分数的意义：    先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。2、说说写百分数时要注意什么问题？并完成78页做一做的第一题。   3、百分数与分数的区别：  让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。学生讨论：（1

8、)—张桌面的宽是长的39/100，可不可以说—张桌面的宽是长的39%。(2)一张桌面的宽是74/100米。可不以可说一张桌面的宽是74%米。引导学生思考：分数与百分数的联系与区别【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的