准确把握“语用”的学习起点——以《花的勇气》的教学为例.pdf

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1、准确把握“语用”的学习起点以《花的勇气》的教学为例口张幼琴《花的勇气》是人教版四年级下册第五单元【教学情景1】关注“语用”过程的一篇略读课文。作者用艺术家特有的敏锐情思捕师：作者在维也纳寻花，心情为什么发生这么捉到了一幅震撼人心的画面：娇小的花儿在冷风冷多变化?找出原因就能概括课文的主要内容了。再雨中傲然挺立。作者的心头怦然一震，瞬间闪现出次浏览课文，找出相关句子，或用自己的话概括，完思想的火花——生命的意味就是勇气1成随堂练习一。先完成的同学在四人小组内交流。2011年版课标开宗明义地提出“正确理解和运(

2、出示随堂练习一)用祖国的语言文字”，基于“语用”视角，如何让学生四月的维也纳，一开始令“我”()，因为关注文本中的语言呢?他们“语用”的学习起点在后来，看到花的原野，“我”哪儿呢?()，因为我仔细阅读了学生预习课文时留下的批注，发(3分钟后，生停笔交流)现有17个学生关注到了这句话：我用手拨开草一师投影展示～学生的作业：四月的维也纳，一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、开始令“我”失望、遗憾，因为此时的维也纳都是大紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽片大片的草地，只是绿色连着绿色，没有

3、令人眼前阔!其中有14个学生写道：这句话写出了小花颜色亮起来的明媚的小花。很多，样子很漂亮，开得很密；还有3个学生写道：生：我觉得不是没有花儿，花朵只是藏在花下。这句话用了排比的手法，写得很生动。师：用“藏”字来概括更准确。谁能概括得更乍～看，学生的理解可谓到位，但细究之，反映简洁?出两个问题：一是大部分学生对课文内容更感兴生：作者“失望”就是因为草地上“绿色泛滥”。趣，他们喜欢抽象出文字背后作者所要传达的基本师：你理解“泛滥”吗?信息，即了解作者“写什么”；二是个别学生虽关注生：就是绿色太多，太单调了。了

4、“怎么写”，但只停留在“排比”等“语言知识”的师：用一个“泛滥”简洁地概括了作者“失望”“消极语用”上，并没有思考文字背后作者“为什么的原因，那么“遗憾”又是为什么呢?这样写”的写作意图与言语形式统一的关键所在。生：因为作者快离开维也纳了，看不到花儿冒基于这样的学情，如何从学生感兴趣的课文内容入出来的壮观景象了。手，既关注言语内容，又引导学生品味作品独特的师：很好。请根据刚才两个同学的建议用上修言语形式，同时带动对课文内容、形象和情感的把改符号修改、补充第一处的原因，对的同学可以做握，最终在自己的言语图式中

5、加以运用呢?其实，小老师帮助组内同学。(生修改补充，师个别面批。作者的言语意图正是融合内容和形式最好的联结第二处略)点。作者为什么用这样的言语形式而不用别的，他【思考】《花的勇气》作为一篇散文乍看起来信想透过文本语言传达怎样的情感，与读者达成怎样手拈来、肆意流泻，但细究其行文脉络还是有其独的共鸣?我们可以透过作者的“语用”解读他的意到的纹理所在，作者通过文本语言恣意表达的情感图，然后在这样的“语用”中引导学生学“语用”。变化构成了本文特有的叙述方式。先写只见绿地不基于以上思考，就有了下面的教学l撮。见花的失

6、望和遗憾，再写看到小花盛开时的惊喜和。E，22、JIAO甄×U丽EYUEKAN×lAO×UEBAN怦然心动，这种欲扬先抑的手法，使前后形成对比，师：诗人歌德说过，经验丰富的人用两只眼睛行文出现波澜，以突出作者对生命不畏困难、勇敢读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到绽放的敬佩之情。引导学生关注作者运用语言的纸的背面。这样特别的语言背后，你读懂了作者怎过程，梳理出作者的情感线索，将文本语言概括、加样的心情?工、转化成作者想要表达的思想、情感，理解作者的生：惊喜。作者好像迫不及待地想表达对小花“语用”。的

7、赞叹，所以“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；有人认为，概括课文内容的言语实践是指向内这么多、这么密、这么辽阔”是一连串的词语，中间容的，不属于“语用”范畴。我觉得未必。如何使这样用顿号而不是逗号，节奏很快，我可以体会到他的的言语实践有更多的思维含量?从只关注作者语言那份惊喜。表达的结果向关注作者语言运用的过程转化，从只生：我觉得还有惊奇和不可思议。娇弱的小花关注学生运用语言的结果向关注学生的语言实践竞有如此的勇气，所以最后用了一个感叹号。的过程转化，这项言语实践表面上是内容的分析，生：我也体会到了作者的

8、这份惊喜。因为一开实质是对文本关键词句的理解，表面上是情节的始草地上绿色泛滥，他很失望，这时候看到这么多梳理，实质是对文本语言的灵活再用。通过学生“先色彩鲜艳的小花，他怎能不惊喜?学”的动笔练习，四人小组的交流评议，“二次作业”师：我们在阅读时要多关注这些特别的语言，的修改补充，学生笔下的文字因经历了对作者情感它往往表达了作者特别的情感。试着背诵积累起线索的梳理、对课文内容的概括而准确、精练、流畅来。(生背诵)起