电流和电流表的使用教学案例.doc

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1、研讨课《电流与电流表的使用》教学案例教学目标教学目标：知识与能力：1.通过与水流的类比了解电流的概念。2.知道电流的单位及换算关系。3.了解身边用电器的电流值。4.知道正确使用电流表的方法，能正确读数，并知道如何保护电流表。5.阅读电流表使用说明书，了解电流表的主要参数。6.通过探究串联电路和并联电路中电流特点的活动，培养实验能力和分析能力。过程与方法：通过探究活动，理解串联电路和并联电路中电流特点。情感、态度与价值观：通过探究串联电路和并联电路中电流特点的活动，培养实验分析能力和实事求是的科学态度。重难

2、点1、电流表的认识和使用。2、对串联电路和并联电路中电流特点的理解。学情分析本节课的教学内容，要让学生知道电流的概念及其单位，掌握电流表的正确读数及使用，学会正确使用电流表测量电路中的电流，通过实验探究得出串、并联电路中电流的规律，通过电流表的使用，使学生初步掌握电学仪器的使用技能，培养良好的使用习惯及操作技能。本节课应注意的地方：1、电流的概念比较抽象，与水流类比的方法学习电流；2、让学生自学与相互讨论及教师的讲解和示范，掌握电流表的正确使用方法，培养良好的使用习惯及操作技能；3、通过探究串、并联电路中

3、电流的规律，培养学生的实验探究能力，同时，培养实验分析能力和实事求是的科学态度。教法实验探究法、阅读讨论法、类比法教学准备电流表，电池，导线，开关，灯泡教学过程教师活动学生活动点评情景导入新课导入我们上节课在连接小灯泡的实验中，闭合开关，发现小灯泡发光了，那么，究竟什么使小灯泡发光了呢？学生分组讨论交流。培养学生的想象能力。新课学习一、电流1.教师利用与水流类比的方式引入电流。2.实验演示：当电路中只有一个小灯泡时，观察小灯泡的亮度，然后在电路中再串联一个小灯泡，再观察小灯泡的亮度。3.思考：两次观察发现

4、，第二次实验，小灯泡的亮度减弱了，这说明了什么？4.教师讲解:第一次实验，小灯泡较亮，说明通过小灯泡的电流较大；第二次实验，小灯泡较暗，说明通过小灯泡的电流较小；物理学中为了表示电流的大小，引入了电流强度物理量，用I表示。5.电流单位及其换算关系：1A=1000mA学生观察实验现象并思考产生此现象的原因。学生记忆电流单位间的换算关系。训练学生的观察思考能力。1mA=1000uA6.介绍安培有关事迹。7.了解身边一些常用的家用电器的正常工作电流.二、电流的测量，电流表的使用：1.电流表的读数及使用：（1）学

5、生阅读课本68-69页，了解电流表的读数及使用方法。（2）教师介绍电流表的使用及注意事项。（3）强调：绝不允许不经过用电器，把电流表直接接在电源的两极。2.探究串、并联电路中的电流规律（1）、串联电路中电流的规律：按课本所示电路连接好电路，分别测出a、b、c三处的电流，看看有什么规律？总结：串联电路中，电流处处相等。（2）、并联电路中电流的规律：按课本所示电路连接好电路，分别测出a、b、c三处的电流，看看有什么规律？总结：并联电路中，干路电流等于各支路的电流之和。学生体验，感受。学生了解身边一些电流值。学

6、生自学教材，初步了解电流表的读数及使用方法。学生动手连接串联电路并开始实验。总结实验现象。学生动手连接并联电路并开始实验。总结实验现象。对学生进行情感教育。联系学生生活实际。同时也可体验1A电流的大小。培养学生的自学能力。让学生经历科学探究的过程，学习初步的科学探究方法，养成科学探究的习惯，同时培养学生的分析概括能力。课总结：本节课你有什么收获？谈谈学习体会。学生自己谈收获。堂总结与检测反馈课堂检测：1．某学生使用电流表时，根据电路中的待测电流，应选用0～0．6A的量程，但误将“-”和“3”两接线柱接入电

7、路．这样做的结果是（）A．指针摆动角度大B．指针摆动角度小，读数更准确C．指针摆动角度小，会损坏电表D．指针摆动角度小，读数不精确2.如图3所示的电路中，电流表A1测的是------电流，A2测的是------的电流3．读出如图4所示的电流表的示数：甲表的示数（），若改接另一量程则示数是（）。学生巩固练习。有利于学生对所学知识的理解与巩固，对技能进行了强化。板书设计1、电流电流单位及换算关系2、电流的测量---电流表的使用方法3、串、并联电路中的电流规律教学反思1、能熟悉教材内容，准确把握三维目标和教学重

8、点、难点，对三维目标的落实较好。合理安排课时，教态热情大方，语言精练、启发性指导性强，充分利用实验仪器、教材、黑板等各种教学资源，对学生活动的设计巧妙、组织有力，指导到位，保证课堂的高效性、丰富性和实效性。2、敢于尝试新的教学理念，注重发挥学生的主观能动性、学生物理兴趣和探究能力的培养、学生主体地位的体现，将课堂还给学生，给他们更大的自由交流和求知创新的空间。3、通过分组实验让学生体会动手实验的成就感，突出物理学科注重实验和应