我与高效课堂的故事.doc

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1、我与高效课堂的故事岐山县城关小学王向妮“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验已在我校开展了三年的时间。在学校领导的正确引领下，“543”问题导学型高效课堂模式已经形成并推广到四至六年级。本学期我们又尝试了“高效课堂”342校本研修模式进行教研活动，通过不断的学习和实践，我感触颇深。要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材、把握教材。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的导学案，合理的利用好我们的学习小组，教师方可真正地实现高效课堂的“高效”。我们班的王雨菡就是我教学中最典型的

2、一个例子。以前，她对学习积极性不高，每天早晨妈妈喊她起床她都硬往被窝里缩，等到妈妈说“要迟到了”，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。今年自从班里实行了高效课堂教学模式，她变得勤快了。听妈妈说，现在每天晚上她总是提前定时，早上，还没等大人起床，她已梳洗完毕来到床前催，不然的话她就自己来学校了，这一变化让家长喜在心里。她在我们班是小组的一名学科长，为了调动组员的积极性，她自己拿出作业本来奖励进步快的同学。她自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板展示时能写出一手出色

3、的粉笔字，只要有空就找出一片空地用树枝练字。这几天，我发现她们组的学生学习积极性特别浓厚，班级的任务每次都是她们组提前完成，通过我侧面调查了解才知道，原来她把家里的糖果都带到班级奖励小组同学了。在她的全力带动下，半学期以来，她们组三次获得周冠军。本次月考，她的成绩是全班第一，她们组的九位同学中，前十名占了三位。从她身上我看到了高效课堂的希望。不仅如此，我们班的整体学习气氛也在高效课堂的滋润下有了大大的改变。以前预备铃响前，我到班里去巡课，班里会打的打，闹的闹，乱哄哄的一片。实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组长负责全组纪律，

4、学科长负责全组学习，班长和学术助理负责全班而又受制于本组组长与学科长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。真正地实现了事事有人做，人人有事做的高效局面。课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源，高效课堂教学中教师“教”就是为了让学生“学”，检验教师“教”的效果就是看学生是否在积极有效地“学”。作为学生，有权选择是否喜欢上你的课。我认为作为我们教师，有必要认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。担任五

5、年级教学的时候，班上的王磊同学在以前总认为自己是差生，觉得自己学习语文有困难，对语文产生不了兴趣，很厌学，上语文课老是心不在焉。针对他这些问题，我对症下药。每节课都让他有快乐的回味。令人回味的课堂可以是一则引人入胜的小故事，如在学习《我发明了什么》这篇课文时，我给学生讲了《瓦特发明蒸汽机》的故事，他明白了：要做生活中的有心人；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习《嗟来之食》这篇课文时，我就采用了交流和辩论的方式，他明白了：做人要有尊严；可以是你的真挚赞赏和鼓励，如学习《七颗钻石》这篇课文时，当他说到“那七颗钻石越升越高，升到了天上

6、，变成了七颗星星”时，我称赞了他，因为他让同学们明白了：为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐；令人回味的课堂还可以是一场有趣的情景表演，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，我让周鑫和其它同学表演了这个故事。总之，最关键的就是教师应深入了解学生，尽可能地把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。王磊同学从此喜欢上了语文课，上课积极回答问题，情绪高涨，在组内也能大胆补充、质疑了，看到他的进步我很欣慰。高效课堂教学模式强调“自主、合作、探究”的教学理念。“学生是学习的主体”，

7、这是每位教师都了解的一个教学原则，因此引导学生合作学习尤为重要。在教学中，为了发挥与调动每个组员都参与进来，小组展示汇报采用轮流发言式。这种方式使每个组员围绕问题轮流发言，可将简单问题留给学困生，让他们先发言，一个也不少！接着让优等生继续补充、总结，这样便提高了“弱势群体”主动参与意识，变被动为主动，在合作学习中有所收获、有所提高。例如：我班的王景隆、祝世新两名学生，以前在课堂上贪玩，说闲话，作业也不按时完成，慢慢滑入了“学困生”的队伍中，面对这种现象，教师心急如焚。今年实施“高效课堂”教学模式，学生以小组的形式合作学习与探究，于是我

8、将他们两人分别放在了两个小组中，在学科长与组长的鼓励和带动下，他们两人的进步特别大。尤其是王景隆同学，主动参与小组问题探究与学习，有时还主动要求展示汇报，学习兴趣大大提高了。有一次我上完课回办公室时，他急匆匆地赶过来问我