教师教学究竟靠什么.doc

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1、教师教学究竟靠什么一资源包研究的策略1资源包的研究工作是首批培训者的培训过程2资源包的研制工作是强强联合、强弱合作的过程二资源包内容设计的原则1以问题为体系2以案例为基础3在课程编制上采取模块式设计三新课程师资培训的方式四新课程师资培训的评价前言：一自学指导说明1内容简介2编写意图本书的编写，旨在帮助教师更新教学观念，在新的教学思想指导下积极投入教学改革实践，帮助广大中小学教师建构符合素质教育要求的教学策略。3重点、难点本书以新课程教学理念为指导，围绕新课程实施“教师教学究竟靠什么”这一可心问题，采取“理性诠释、案例剖析”的表述方式，阐释了教学活动中的几对甲苯关系——课程与

2、教学教师与学生、书本知识与实践经验、知识技能与整体素质、教学设计与课堂教学，深入研究了在新课程实施应当怎样重新认识和处理这些关系二学习建议1学习本专题所要达到的目标通过本书的学习，我们希望进入新课程的教师能联系自己的教学实际，树立新的教学观，从正确处理教学活动中的基本关系入手，调适教学行为，不断进行教学的改革创新。2学习方法与途径建议按学习领会——研讨交流——实践创新“三个阶段操作主体部分1课程实施是课程计划付诸实践的过程（一）课程改革的四个相互联系的阶段课程计划、课程采用、课程实施、课程评价（二）课程实施关注课程计划的实际运用情况美国课程理论家古德曾提出一个对课程分析框架

3、，他区分了课程的五个层次：一是观念层次的课程——思考、研究、拟议中的课程二是社会层次的课程——教育行政部门推行的正式课程三是学校层次的课程——在国家和地方确定的课程的基础上，由学校组织起来的课程；四是教学层次的课程——教师所“理解“的并在课堂上实施的课程五是体验层次的课程——学生实际获得的经验和体验