《吨的认识》教学设计.doc

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1、《吨的认识》教学设计教学内容：苏教版小学数学第六册47—49页。教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立1吨重的观念。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境、引入课题。1、复习：我们以前学过的重量单位有哪些？

2、（板书：千克克）千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）2、同学们，听过小马过河的故事吗？今天，小马可不是一个人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图）师：从图中，你能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。）师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了，我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子，上面写的什么呢？指名说。“限重1吨”是什么意思？你知道吗？谁来说说。

3、小鹿在想些什么呢？我们一起来看。（“吨”表示什么？你知道有关吨的知识吗？）指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。师：今天我们就来一起认识“吨”。板书课题：“吨”的认识。二、参与实践，充分体验。1、直观感知，初步认识“吨”。（1）了解“1吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）如果用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬得动吗？精选师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西

4、，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）（2）老师想了解以下我们同学的体重大约是多少？谁愿意来说说？指名说。师：请我们班体重大约25千克的同学上来，互相背一背，感受一下25千克到底有多重。其他同学也上来背一背，说一说背的感受。那么，40个同学合在一起就是吨重了，你能一次背起40个同学吗？（学生露出惊讶的表情）师：我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位，那么它和“吨”有什么关系呢？2、教学“千克”与“吨”的简单换算。（1）（出示大米图）师：1袋大米是100千克，2袋呢？

5、3袋呢？4袋呢？……（课件动态演示）10袋呢？学生齐说。对了，10袋大米就是1000千克，而1000千克就是1吨，所以1吨=1000千克。教师板书：1吨=1000千克。在读的时候，1000和千克之间要有1个短暂的停顿，齐读1吨=1000千克，1000千克=1吨。（2）（出示大象图）“一头大象重6吨，合多少千克？”指名口答，说说你是怎样想的？多指名说。课件出示思考过程。（3）完成“想想做做”第4题。把你的想法告诉同桌，说说你是怎样想的，全班交流。3、结合实际，进一步认识“吨”。师：在生活中，你还见过或听说过哪些物体的重量

6、是用“吨”做单位的？学生进行举例。（结合举例，多媒体演示：轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量）边演示边解释大宗物品的含义。小结：计量比较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”做单位。三、巩固应用，深化拓展1、完成“想想做做”第5题。（出示课件图）指名口答，说说你是怎么想的。2、填空。1头牛重500千克，（）头牛重1吨。精选1桶油重200千克，（）桶油重1吨。1头猪重100千克，（）头猪重1吨。1包水泥重50千克，（）包水泥重1吨。指名回答，说说为什么这样做，你是怎么想的，只要有道理，教

7、师都要给予肯定。80袋水泥重多少千克？是多少吨？学生独立在练习本上计算，回答。指名板演。3、判断并改正。一只粉笔重13千克。（）一瓶牛奶重250克。（）一个足球重1吨。（）一头蓝鲸约重5千克。（）1吨铁比1000千克棉花重。（）学生先独立思考后，集体交流，说说理由。4、解决实际问题。（1）完成“想想做做”第3题。（2）解决动物们过桥的问题（回到情境图）师：现在你能说说小马它们能一起过桥吗？为什么？可以怎么过？（3）修改日记师：前不久，老师看到了三年级一位同学的日记，觉得挺有意思，我们一起来看。三月二十一日　周五晴早晨，

8、我从床上起来，刷牙、洗脸后，坐在餐桌前，喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包，向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥，从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！师：老师看到很多同学都笑了，能说说为什么吗？应该怎样写？全班交流。看到日记最后，一辆大卡车从我身边飞驰而过，把我吓了一跳，你想说什么？（要