以书为趣-论文.pdf

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1、智慧阅读生活以书为趣一前郭县乌兰塔拉蒙古族中心校刘洪波《给教师的一百条建议》的出书时间并不符合现代教自然的方式去使它得到发展。人的头脑是自然界的一大奇育潮流，但它却让我受益匪浅。文中精辟的理论分析，迹，但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一生动的实际事例，完整的教育思想体系，引起了我的许多种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难播种，撒下思考。特别是苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我：的种子要过好几年才能长成幼苗。这段话制止了我对差生“在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之几乎放任

2、自流的不理智行为，让我重建了耐心。将至的时候而悔恨呢?要做的事很多，但首先必须点滴地积“训练儿童流利地书写”中这样写道：阅读和书写是累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。”我认为要学生最必要的学习技能，同时也是通往周围世界的两个做到这一点，首先必须努力提高自身素质，而提高自身素窗口。“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以给你需要质的首要途径就是“多读书，读好书，好读书”。的知识。”阅读中“怎样培养脑力劳动中的自我纪律”、“教师的时间从哪里来”中那位成功的教师说的：“差生的思维觉醒”、“提高教学质量的几

3、点建议”等都“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一给我提供了许多有价值的做法。节课，我都是用终生的时间来备课的。不过。对这个课题最后将“课堂教学与课外阅读”的一段话送给大家：的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所到这里，我恍然大悟，为什么自己上课时尽管精心准备，读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态，研读教学环节的设计也可谓科学艺术。但在课堂上却往往力不书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大从心，缺乏感染力，

4、无法做到真正的圆满。真的是“书到块儿的知识高举起来。所以请老师们不必害怕把学校教学用时方恨少”哇!它让我记住：时间是公平的，给每个人的整块儿时间用在让学生读书上面去!不必害怕让学生花都是一天24,J、时，只有跑在时间前面的才是胜利者。一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐“学习其他教师的经验”中说，对“教育最差的学的激情去充实孩子们和你我的心灵吧!生”最好不要去寻找急进的方法来改善人的记忆，而是用【责任编辑别晓梅】豫臻不要让孩子在表扬中迷失自我■敦化市额穆中心小学校赵永成张海龙不知从什么时

5、候开始，表扬悄然受表扬这组的学生竟比另一组学生更抵御诱惑、攀比虚荣的心理都很强。成了教师惯用的法宝每节课上，教倾向于选择容易的任务。为什么会出如果作为教师在面对学生取得的进步师都会准备一箩筐的赞誉之词送给学现这种情况呢?原因就是研究人员先时，总是不符实际地用表扬这个糖衣生。的确激起了不少学生的参与欲前给予第一组孩子太多、太高的评炮弹来攻击他们，抬高他们，结果可望，但听着听着总不免让人产生一些价，让他们在维护自尊或是保护虚荣想而知，不仅不会让学生变得越来越担忧．这样言过其实的表扬真的能够中迷失了努力的方

6、向，为了依然能够出色，反而有可能让学生变得更加脆为学生身心的健康发展保驾护航吗?在老师和其他同学面前保持自己能力弱，从而迷失自我。因为毫无根据的前不久，看到一则斯坦福大学心很强的形象，使他们变得非常胆怯．夸大其词，会掩饰了学生的缺点，也理学家德威克给两组小学生做心理测因为害怕失败而选择了放弃。说到这会抹杀学生的挑战性，所谓“捧杀”试的报告．内容大致是：研究人员选里，实验并没有结束，当受试学生在的力量往往更为致命。了一组测试题由易到难，每道题要求实验最后阶段时，研究者给他们提出因此，我们在表扬学生时一定

7、要在限制时间内完成，实验中的孩子平的与实验第一阶段难易程度一样的测慎之又慎，切不可因一时兴起而夸大均可以回答8o％．但研究者所给出的试题，结果让人大跌眼镜：被表扬一学生的能力，也不可为了追求所谓的评价却大不相同，他们对第一组的学组学生的得分远远低于另一纽学生。教育效果而不加限制。要符合实际给生大加称赞．而对另一组的学生却截虽然一个简单的心理测试，但暴予中肯的鼓励，提出殷切的期望，让然相反，只是平淡地说：“你们完成露给我们的问题却绝不简单。当我们学生在看到自己优点的同时也一定了，是吗?”实验第二阶段，研

8、究者的老师仍在为表扬学生的进步而乐此要认识到自己的不足，只有这样才会让学生们在两个任务中选一个完成，不疲时，也不妨俯下身子来看看我们让学生学会正确地审视自我，学会在其中一组任务很难，具有挑战性，另的学生。小学生正处在身心发展的初“满足”与“不满足”中阔步前行!一组比较简单，容易完成。结果发现级阶段，辨别是非的能力差，相反，【责任编辑别晓梅】吉林教育·~@3／2014{87