高职院校加强通识教育的途径.pdf

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高职院校加强通识教育的途径李延玲(郑州财税金融职业学院，河南郑州450008)一、转变教育观念。提高对通识教育理念的认识通识教育在职业院校尚处于起步阶段，而高等职业教育没有应试教育的压力，它是一种新型的教育类型，没有固定的办学模式，没有升学的要求，这为在高等职业院校开展通识教育提供了可能。但传统的教育观念认为高职教育就是培养技能的教育，甚至有人说就是就业教育。这种看法是不全面的，它忽视了教育的本质。诚然，高职院校的培养目标是培养应用型或技术性人才，但如果我们仅仅培养会维修线路的电工、会做账的会计，那么学校就成了一个培养人才工具的作坊。所以高职院校在教授学生技术技能的同时，还必须对他们进行全面的素质教育，使他们真正成为“厚基础、宽口径、高素质”的创新型专门人才。要达到这一目标，作为高职院校的教育工作者要清醒地认识到，高等职业教育的首要目的是“教育”，即育人，其次才是“高等职业”，即成才。因此不仅应该注重技能训练的教育，还应该注重人的全面发展的教育。而通识教育就是要让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会发展，做和谐发展、全面发展的人。二、构建通识教育下的高职人才培养模式高职教育的目标，是培养出既有较高的实践动手能力又有较高的人文素养和科学素养的人才。所以高职院校要打破传统的人才培养模式，在教学实践中构建通识教育与专业教育相结合、科学教育与人文教育相结合的人才培养模式。特别要强调的是通识教育不单单是一种课程模式设置，它还是一种教育思想、一种教育境界。高等教育提出的通识教育的目标就是要纠正高校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病。通过通识教育课程的开设，促进学生对自然科学、人文科学、社会科学的了解，使学生知识面得到扩充，文化视野得到开阔，发现不同学科之问的内在联系，促进创新能力，培养思维方式。高职院校通识教育的性质和任务决定了它不可能与专业教育抢夺更多的教育资源。它只有三年的学制，而第三年学生基本上都在实习和找工作。所以，它的定位就是一种补充教育、一种平衡教育、一种辅助教育。这就决定了它的教育形式更加灵活多样，教育内容更加短小精悍。课堂中，以学生为中心，注重培养学生的独立思考和创新思维能力。课堂外，以校园文化建设、学生社团活动、社会实践活动为途径，注重培养学生的参与意识、社交能力，等等。因此，高职院校通识教育要走内涵式发展之路，需要学校各个部门共同努力，把通识教育作为一项系统工程来打造。三、打造高职通识课程教师队伍从中外大学通识教育的成功经验来看，担任通识课程的教师往往都是学有所长、研有所专的知名教授和知名专家。通识课程对教师的要求非常高，不仅需要知识渊博，还要有开放性的态度、辩论的技巧，通过对话、辩论、提问来帮助学生主动构建自己的思想世界。作为教师，要改变自己的知识结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要专精，又要博览。自己首先要成为通识型复合人才，才能胜任通识教育工作。高职院校通识教育因为还处于起步阶段，教师队伍的素质还远远不能满足通识课程对老师的要求，所以高职院校应该下大力气狠抓教师队伍建设，注重培养名师、双师型教师、学术技术带头人等，发挥名师的榜样作用，以此带动教师队伍素质的提升。高职院校还要加强与国内国际高校通识课程教师的交流与合作，给予教师提高和进修的机会。鼓励本校教师到通识教育开展好的高校进修学习，聘请其他高校通识课教师来校上课，专门设置通识教育奖项，加强对通识课教师的奖励等，让更多的教师参与到通识教育中去。除此之外，高职院校通识课教师还要注意自己人格魅力的打造，让自己成为学生学习的榜样，努力以自己高尚的人格、良好的师德去熏陶学生，帮助学生怡情养性，塑造人格。四、建立适应高职通识教育要求的教学管理制度在我国高职院校内，系(部)是一个相对较为封闭的教育组织，带有明显的纵向分割的性质。从通识教育的课程来看，它是一种没有特定专业概念、跨越学科界限的课程体系，因此，它的设置不可能有一个系(部)独立完成，而是应该成立一个专门的通识教育机构，负责通识教育的组织、联络、协调。从部分已经实施通识教育课程的高校成功经验来看，通识课程实行选课制与学分制并行。每学期初，学生参照各系规定的课程表白行选课，中途根据个人的学习情况可以增选和退选。学分制的实行使得学生对课程、专业有了更多的自主选择权，学生可以跨专业、跨系选修课程。大胆改革考试制度与考试方法。学校束缚学生的制度很多，但最突出的莫过于考试制度，考试制度的最大缺陷在于难以从根本上考核学生的综合素质水平。因此，要搞好通识教育，要想使学生全面发展，首先要在考试评价制度方面大胆改革，改变原有的考试内容与评价方法。学校管理部门要给考试制度松绑，给考级、考证制度降温，把学生从枯燥的考试题海中解放出来，把形成性考核引入通识教育的过程之中。形成性考核是在教学过程中的每一个学习单元结束时进行，形式灵活多样，目的是及时掌握学生的学习状况，从而取得最优的教学效果。通识教育最大的受益对象是学生，如何调动学生的积极性，让他们自觉地、心甘情愿地接受通识教育课程，只有把“以考试为中心”转变为“以学习为中心”，才能让通识教育深入每个学生心中，才能有利于学生全面发展。【基金项目：河南省教育厅职业教育教学改革项目‘职业学校师资队伍的现状及对策研究”，项目编号：ZJB13097。】