《WINDWS窗口》教学设计.doc.doc

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1、《WINDOWS窗口》教学设计何香凝纪念学校阮恩荣一、教学对象分析四年级学生由于年纪小，刚接触计算机不久，所以电脑的操作能力仍然比较弱。但他们的求知欲强，对学习计算机具有浓厚的兴趣，同时通过上一节课“初识WINDOWS”的学习后，有进一步学习使用windows的愿望。二、教学内容分析本节课是建立在学生对计算机的基本常识有了初步了解和初步认识windows的基础上，是学生学习使用WINDOWS基本操作的启蒙课，主要让学生掌握打开窗口、移动窗口和改变窗口大小的方法，并对WINDOWS的基本操作有初步的认识，为以后进一步学习其它应用软件打下良好的基础。教学重点：学会窗口的基本操作。教学

2、难点：用基本操作解决实际问题。对策：演示操作，说、议、比较。三、教学目标[认识领域］（1）使学生掌握windows窗口的含义。（2）能进一步区分标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏。[操作领域］（l）掌握拖动窗口的方法。（2）掌握如何改变窗口大小的方法。[情感领域］（l）培养学生爱护公物和遵守机房纪律的习惯。（2）使学生愿意在教师指导下学习操作要领，完成有关操作练习。（3）形成良好的自我学习评价的习惯。四、教学媒体l、教师机与学生机。2、自制课件。五、教学策略与教学方法61、按照“演示——模仿、操作——概括、归纳——巩固识记、实践——探究”的教学程序进行教学。2、运用任务驱动法，引导启

3、发学生；运用小竞赛网上公布成绩的形式激发学生学习兴趣、竞争意识；并用指导操作的方式帮助学生认识windows口的基本操作。3、选用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、读书指导法、上机操作实习。六、教学过程设计（—）复习旧知同学们，上节课同学们学习了windows的初步知识，老师考考你们：老师用什么方法打开“我的电脑”（老师双击操作）？老师在进行什么操作（老师拖动“我的电脑”图标）？（二）任务驱动，引疑导入1、看来同学们对WINDOWS的初步知识掌握得还是不错的。今天，老师有一个问题想请教大家，你们能帮我解决吗？（课件演示）2、有一天，小明正在家里看网页，突然他有事离开了一会儿，回

4、来的时候，他却发现网页的窗口变成这个样子（缩小得只见标题栏和菜单栏，看不到网页内容），（老师边操作边讲）如果你是小明，你有解决方法吗？有多少种呢？3、其实这就是我们这节课所要学习的内容，今天，老师就和同学们一起学习第六节WINDOWS窗口。（板书：WINDOWS窗口）（三）讲授新课1.首先让我们来认识WINDOWS窗口（l）那么，什么叫做“窗口”呢？请同学们打开书本28页在书上找出答案。（老师板书：什么叫做“窗口”）（学生自学）（2）指名用自己的话说说。2．讲解窗口的组成（1）那么，一个窗口通常包括有哪些部分呢？请观察屏幕上课件中“我的电脑”6这个窗口，请同学们边看书本28页的内

5、容，并结合自己的电脑，说说窗口的各个组成部分。（2）学生回答。（板书：标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏）（3）教师控制学生机小结。（打开“我的电脑”）①标题栏：标题栏显示窗口的名称。②菜单栏：菜单栏中有各种按钮，只要点击某一选项，计算机马上执行相应的功能。③滚动条：滚动条有两种：水平滚动条和垂直滚动条。它能使窗口内的画面作左右或上下滚动，从而使我们可以看到原来看不到的内容。④状态栏：显示窗口当前的工作状态。教师简要介绍其主要的作用。⑤工具栏：使用工具栏，我们可以更方便的执行菜单的命令。（4）同桌的两位同学互相指着屏幕说说窗口每一部分的名称。学生互相操练。（5）教师指着屏幕让学生说说

6、。教师指到哪，学生就说到哪。3.窗口的基本操作过渡：同学们认识了windows的窗口，那么你们又知不知道windows的这个窗口可以根据我们的需要随意的改变它的大小、位置呢？下面我们就来学习窗口的基本操作。（1）同学们，你们观察到屏幕的右上方有些什么东西吗？你们试点击一下，看有什么变化？①学生操作后，控制学生机请几名同学上教师机操作、回答②教师小结边操作演示，边说右上方的“－”是最小化按钮。单击，窗口缩小，变成任务栏中的一个图标，再单击任务栏这个图标，这个窗口再次打开。单击右上方的“最大化按钮”窗口扩大到满屏幕，最大化按钮变成“还原按钮”如果单击这个按钮，窗口又会还原到原来的大小

7、。单击“关闭”按钮窗口关闭。现在一起利用“关闭”按钮把“我的电脑”关闭。（学生关闭“我的电脑”。）③学生操作：请同学们打开桌面的“回收站”，按老师的要求的步骤把一步步地操作：第一步“回收站”的窗口最小化；第二步任务栏还原；第三步最大化；第四步关闭。6请学生再做一遍，同桌的同学相互检查对方操作是否正确。④小竞赛，力争上游。看来同学们对这三个按钮掌握得还是很不错的，下面我们来一个争夺金牌的小竞赛，看谁的操作最熟练。控制学生机演示双击桌面上“windows窗口”图标，打开课件，单击进入