如何从物理中培养学生的创造性思维能力.pdf

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1、囝创新课堂．=如何从物理中培养学生的创造性思维能力■李瑞敏关于创造性思维，一般认为创造性思维应具有索，经过一段时间，学生喜形于色，找到了答案。通过创造性，认为它是一种非常复杂的心理和智能活动，一题多变，学生形成了具有广泛联系的知识系统，收这种思维以它的效果是否有新颖性、独创性、突破性到了举一反三、触类旁通、深化知识的效果。与真理陛为检验标准。美国西北理工大学校长谢佐3．一题多解，培养学生思维的变通性齐教授在访问中国时指出：他带过不少的中国留学思维的变通性就是思维的灵活性和敏捷性，灵生，发现他们大多数笔试成绩非常优秀，但解决问题’?舌l生是指思维活动的灵活程度，而敏捷性是指思

2、维的能力就比较差了。他认为，问题的关键就是要激发活动的反应速度，也是指学生智力的敏锐程度。因和培养学生的创造性思维，那么在初中物理教学中，此，教师应选择一些典型的习题，启发学生充分利用应如何有意识地培养学生的创造性思维呢?已知条件或相关量的特殊关系，寻求快解的方法，培一、创设情境．实验设疑培养学生直觉思维能力养学生思维的变通性。通过一题多解，有利于培养学直觉思维是一种没有完整的分析过程与逻辑程生加深对概念、规律、公式的理解和应用，提高学生序，依靠灵感或顿悟，快速地作出判断和结论的思维的应变能力，促进知识的迁移，并达到治标治本，使活动。教师在物理实验教学中，创设情境，巧妙构思

3、，之能熟练和系统掌握知识体系。精心设问，激活思维是培养学生创新能力的有效途4．积极探索，培养学生逆向思维能力径。例如：在进行特殊长度测量的教学中，我先让学逆向思维，是指突破思维定势，从相反的角度、生分别测出一角、一元硬币的周长。当学生用“滚动”不同的立场、不同的侧面去思考问题，当某一思路受的方法测出时，我又提出树木和圆形操场能滚动起阻时，能迅速转移到另一思路上，从而使问题得到顺来吗?那么怎样测出它们的周长呢?这就迫使学生不利地解决，达到事半功倍的效果。在教学中应用逆向得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时，我又不思维进行分析讲解，克服了由单向思维定势造成的失时机地提问：将

4、一石子系在绳子的一端，在空中旋思维障碍的僵化，从而培养了学生思维的能力。例：转成一个圆，这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?学用钢丝钳口夹住静止悬空下垂的坚硬工件，当手对生经过反复思考后认识到“滚动”和“绳测”的方法都钳把握力增大时，钳口和硬件之间的摩擦将()。有局限性，最后想到了先测绳长求直径，再用公式A．增大B．减小C．不变D．无法判断。C=2'rrR(R是圆的半径)间接地求出了周长。此题很多学生会认为：手握钳把的力增大时，钳二、多渠道、多方面培养学生的发散创新思维能口对工件的压力必定增大，熟悉滑动摩擦知识的学力生很容易错选A。教师进行逆向引导，问：此摩擦属为了充分发掘学生

5、的发散创新思维能力，我认什么摩擦?摩擦力的方向怎样?摩擦力增大后工件会为应从以下几方面着手：上升吗?学生很容易顿悟，知道选A是错误的。通过1．一题多问，培养学生思维的广阔性。思维的广逆向思维的教学，学生就能逐渐突破常规思维的束阔性是指思维发挥作用的广阔程度，其集中表现为缚，使学生的思维灵活变通，有效地解决疑难问题，思路宽广，能全面考察问题，用多方面知识去寻求解提高教学效率。决问题的方法。教学中要选择典型题目，引导学生从三、创设条件。培养学生的具体形象思维能力多角度、多方位观察和思考问题，开阔学生思路，从具体形象思维指凭借事物的具体形象和表象的而培养思维的广阔性。例：一个标有

6、“220V60W”的联想进行的思维活动，其集中表现为联想、想象。开灯泡，在正常发光时，通过灯丝的电流是多大?这时普勒在总结出行星三大定律前，并没有实验能证实灯丝的电阻是多大?此题还可变成以下问题：问1：如三大定律的存在，在前人的基础上加以想象，应用果将此灯接在220V的电压上，电灯消耗的功率是多“理想实验”得以证实。同样，伽利略的经典力学也在少?问2：可否将此灯接在380V的电源上?为什么?问想象的基础上通过“理想实验”得以证实。在教学活3：如果将此灯接在220V的电源上，每天开灯4IJ',时，动中，教师应注意培养学生的想象力。想象可以帮助一个月(30天)消耗多少焦电能?合

7、多少度电?问4：如学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻理解果将此灯与“220v100w”的电灯串联在220V的电源教材。如在学习“大气压强”后，教师可以要求学生大上，哪盏灯亮些?为什么?通过一题多问，带领学生综胆想象日常生活中一些熟悉的现象证明大气压强的合分析并解决问题，则可发展学生思维的广阔性，从存在。学生们打开思路，充分想象。有的说：在倒完整而使他们真正理解有关物理知识。瓶热饮料时，盖好瓶盖后，即可见塑料瓶变形，同时2．一题多变，培养学生思维的深刻性听到发出“啪啪”的响声；有的说：玻璃片上滴几滴思维的深刻性