解析说课的内容与方法.pdf

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1、解析说课的内容与方法李庆玲(内蒙古机电职业技术学院内蒙古呼和浩特010070)摘要：说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学融为一体，是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天听说课、评说课，是教学研究工作的一大进步。关键词：说课；授课；教学设计一、什么是说课龄和智力上的差异所形成的学习方式与风格。学生情况是教学说课是一种新兴的教研形式，介于备课与授课之间。教师的重要依据，难点的确定、教法的选择、教学过程的设计都应在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教学研究人根据学情来定，这是常规备课中最薄弱的一环。大多

2、数教师习员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能己的教学观点、教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听力。说课时把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，者评析，说者答辩，相互交流、相互切磋，从而使教学不断趋使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课于完善的一种教学研究活动。堂实效。随着高等职业教育改革的不断深入，集“编”、“导”、“演”、3．说课程的重点、难点。“教”于一身的说课形式，正悄然兴起于高等职业院校的各个结合本校办学定位、学情以及课程教学目标，说明本课程教学领域，其综合反映了教师素质

3、，教育理论水平，教学业务的重点、难点及解决办法是什么?这些重点、难点根据是怎么能力。提出来的?解决难点的关键是什么?教学重点除知识重点外，二、说课与授课的异同点还应包括能力和素质的重点，还要具体分析教学难点和教学重1．相同点：点之间的关系。授课与说课都要根据教学标准分析教材，讲究教法和学法，4．说教学设计有一定的教学程序。二者都是为完成一定的教学任务服务的，教学设计是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分都有一定的教学手段，都要接受课堂教学实践的检验。析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学2不同点：思想、教学个性与风格。也只有通过对教学设计的阐述，才能①内涵

4、不同：授课是面对学生传授课本知识，是课堂教学看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学设计通常要说清楚的基本形式，属教学范畴。说课是面对教师和其他听众系统地下面几个问题：谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听众评说，达到互相(1)教学内容的设计。交流、相互切磋，共同提高的目的，是一种有计划、有组织、教学内容的设计要层次分明，富有启发性，能体现教师的有准备的教学研究活动，属教研范畴。②面向对象和目的不同：主导作用和学生的主体作用。要根据行业企业发展需求和完成授课是面对学生的，主要目的是提高学生的学习水平和各种能职业岗位实际T作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内力。说课是面向教师

5、，主要目的是帮助教师认识备课规律，提容；要根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及高授课水平。③活动形式不同：说课是教师向同行讲述某一课其工作过程为依据整合教学内容；还要说明教学内容的组织与程的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的思维过程。安排、课时分配。授课不需要叙述思维过程，而是把思维过程通过师生的共同活(2)教学过程的设计动反映在向学生传授知识的教学程序中。④基本要求不同：说教学过程的设计是根据课程标准的要求和学情，将教学诸课的最大特点是说理，对每一具体内容的教学，要说出怎样做，要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。以任务驱动法教并且还要说出为什么这样做

6、。授课就不一定要讲教学设计，只学为例，教学过程设计分为五个阶段：①任务导入：巩同旧课，是针对学生特点，运用科学方法，把知识准确地传授给学生。导入新课。②创设任务：呈现教学内容，尽量用客观的行为术三、说课的内容语陈述学生要获得的知识点。③任务实施：学生分析问题、解说课包括一门课程的说课和一堂课的说课。一门课程的说决问题，确定学生从原有的水平到达教学目标所需的知识和技课是阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质、课程能。④任务评价：测评学生已学的知识、技能和学习态度等。内容的取舍，教学设计、教学建设、教学的改革，教学手段的对照预先设置的教学目标，确定学生达标的程度。⑤课堂小结

7、：运用和教学效果的体现。一堂课的说课是以一堂课(2学时)是对一节课所学知识的归纳和总结，也是对一节课在重点突出的教学方案设计为例，陈述教学设计，不仅要讲清怎样教，而的前提下进行线条式的梳理，使学生理清头绪，把握重点。且要讲清为什么这样教，可融到一门课程的说课中。(3)教学方法设计本人将说课的整体内容归纳为“七说”(“说”一门课)。主要说明教学方法及教学手段的选择和运用，根据教材的1．说课程设置特点、学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，有针对教师必须认真深入地钻研课程教学标准，依据课程教学标性地采取