＂分数的意义＂教学实录与评析.pdf

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1、～⋯～⋯一⋯⋯～⋯⋯．．⋯一～一⋯⋯壤教研视窗鞣~tAOYANSHICHUANG}⋯一～⋯一～一～⋯一⋯⋯⋯⋯一⋯⋯一⋯～～王磊执教(吉林省四平市铁西区地直街小学)王洪君评析(吉林省四平市铁西区教师进修学校)何凤波评析(吉林省教育学院)教学内容：人教版《义务教育课程标一、分数的产生师：(启发)我们能不能把这根彩带或准实验教科书·数学》五年级下册第60师：同学们，要想知道一一个物体的长小棒等分成更小的单位再测量呢?请同63页“分数的意义”。度，你能想出什么方法?学们再次动手测量。教学目标：学生回答用尺量

2、。生测量并汇报。1．让学生在测量中感悟分数的产生师：在古代没有直尺这样的测量工生：我们书桌的长度是一根彩带零这2．让学生用图理解单位⋯1’的概念，解具，人们是怎样做的呢?请看!根彩带的。释分数的意义。课件播放古人量石头并简述故事。3让学生在惶中感f单位的内涵。师：这一幅网表现了l士人度量物体长师：÷这个分数，你是怎么得到的?教学重、难点：使学生把握分数表示度时遇到的『术1惑。他们用一根打了结的生：我把这根彩带对折了2次，这样这现实问题中量与鼍之间的关系，也就是所绳子测量石头的长，每两个结之间的一段根彩

3、带就被平均分成了4份，我拿这根彩取份数与所在整体之问的关系。表示一个长度单位，发现这块石头长三段课前谈话：多～点，于是在旁边记录的人提出疑问：带测量书桌，量了一次之后，剩余的一段师：同学们，看过《三吲演义》吗?那剩1的不足一段怎样记?下面我们就来帮正好占了这4份中的3份，所以剩余的一老师考考你们，我说上句，你们接下句，助古人解决这一【木J惑。段就用÷表示。“话说天下大势⋯⋯”师：同学们，假如我们没有直尺这样师：你比古人聪明多了，有没有不同生：⋯⋯的测量丁具，老师现在想知道你们的书桌的测量结果?师：“分

4、久必合，合久必分。”这是历史有多长，你可以利用什么学具表示出书桌生：我们书桌的长度是4根小棒零1上的“分”，历史上的“分”让我们看到了尔的长度。请同学们打开你们的学具袋找虞我诈、忠诚奸谗。一找。根小棒的÷。师：童话故事《狐狸给小熊分饼》谁看(注：学具袋内有三根颜色不同、长度过?能给同学们说说故事大意n码?不同的彩带，八根长度相同的小棒，一个师：÷是相对于谁来说的?生：⋯⋯网，一个正方形，一张印有一条线段的长生：1根小棒。师：这是童话故事里的“分”，童话方形纸，一张印有12块糖盼长方形纸)师：你也学会了

5、这种测量方法，真里的“分”让我们明门了狐狸的狡猾与【评析】淡化形式，注重本质。由书上棒!还有没有不同的测量结果?贪婪。主题图入手，帮助古人解决剩下的不足一生：我们测量的结果是2根彩带零师：可以说，“分”我们的生活息息段怎样记的问题。学生用彩带代替绳子，1相关，它无处不在，一年二十四个节气有用书桌代替条石，真正进入实际操作中。。(师板书：÷)春分、秋分；一昼lf芟分二-四个小时：一小学生回答用彩带或小棒表示出书桌时有六十分⋯⋯这课，我们共同探讨数的长度。师：寺是相对于谁来说的?学上的“分”，我们来!学习

6、分数的意义。师：现在就请同学们用你们选定的一生：整根彩带。板书课题：分数的意义种学具来量一量书桌的长度。【评析】学生在测量过程中得到了剩【评析】课前谈话，由“分”入手，引出生测量后汇报。下的不足一段可以用分数来表示，进而让今天要学习的内容，可以说是未成曲调先生：我们书桌的长度是一根彩带零这学生明白分数的产生。有情，让学生进入到学*-7的氛围中，便于些，我们=朽桌的长度是四根小棒零这些。二、教学单位“1”激发学生学习的积极性。师：(追问)这些是多少?能具体说说吗?师：这÷仅仅能表示桌子k-．剩余的教学过

7、程：生回答不卜来。小学数学教育2o14．4疆国教研视窗⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一JIAOYANSHICHUANGI一段吗?请同学们拿起你手中的学具，通学生齐读。●===}●===一}百●===～师：我们已经学会了用分数表示一定-i过折一折、画一画、分一分，看看-}还能的量，下面●j我们就用这种，一方法帮助猴妈妈P表示什么?解决一个难题。3可师：猴妈妈为4只猴宝宝带来了两盒学生汇报时，教师追问：这个分数所生动手操作并依次汇报{的含义。礼物，我们来看一看第一盒礼物是什么呢?在的整体是什么?课件出示一个蛋糕。师：观察

8、这_二幅图，你又发现了什么?师：蛋糕只有一个，4只小猴吃，怎样【评析】这样设计目的旨在说明单位分才公平呢?⋯1’相同，但平均分的份数和取的份数不生：把这个蛋糕平均分成4份。同，所以要用不同的分数表示。一师：那每只小猴可以分到多少蛋糕呢?板书：表示的份数讲讲生：1平均分的份数。一师：这就是分数的意义。分数分数，顾名思义就是先分后数的数，先分要怎样分?师：÷所在的整体是什么?生：平均分。生：整个蛋糕。师：把谁平均分?师：第一盒礼物分完了，我们看一看生：把单位