山中访友_教案1.doc

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1、山中访友【教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，珍爱大自然，圆我中国梦，是本单元教学重点，也是本文的重点。【教学思路】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。根据学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本对话，同自然交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。【教学目标】一、知识

2、与技能1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2．品味重点语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，理清思路，了解文章的新奇的构思；感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．联系现实反思人与自然、人与环境的关系。二、过程与方法1．理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。三、情感态度和价值观1．有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养

3、学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受大自然的美妙，培养珍惜、爱护大自然的思想感情。2．了解《中华人民共和国环境保护法》第二、第六、第十九条中环境保护相关知识，珍爱自然，保护生态环境，建设美丽中国，凝聚正能量，打造精气神，共圆我们民族发展的“中国梦”，通过在语文教学中渗透环境教育，多渠道、多途径挖掘教育资源，将国情教育、科学发展观教育、法制教育、和谐教育等纳入同步发展轨道，以陶冶学生心灵，使学生得到美的教育和热爱大自然的教育。【教学重难点】5/5一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的

4、美。三、整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。【教学方法】启发诱导法、讨论法、情景法、点拨法与诵读法相结合【教学准备】多媒体教学【课时安排】1课时【课前准备】教师——搜集自然风景的图片。学生——预习课文，扫清字词障碍。【教学过程】一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）二、情境导入同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，

5、去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）三、整体感知播放《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）四、研读品析1．走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走

6、出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。5/52．阅读课文，思考：（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）（2）作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“进山看景”？自由发言：作者将大自然人性化了，使文章像童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。

7、讨论后明确：作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？假如你是某一景，你有何感想？学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想象丰富，构思新奇。李汉荣的作品长于想象，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花；而流露于文中的童心和流淌在字里行间的激情与思

8、想，更是李汉荣作品打动读者、感染读者的精神泉源。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流