《梅兰芳学艺》第二课时教学设计.doc

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1、梅兰芳学艺（第二课时）教学设计教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。3、会用“终于”说一句话。教学过程：一、导入1、上节课我们初步学习了《梅兰芳学艺》这篇课文，你能给大家介绍一下梅兰芳吗？2、板书：梅兰芳学艺。齐读课题。二、学习第一自然段1、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读读第一自然段，想

2、想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？2、指名读——交流（师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）板书：没有神，不是唱戏的料子3、谁能完成这个填空？“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。三、学习第三自然段1、学生自由读第三自然段2、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“世界闻名”“京剧大师”3、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”，他的眼睛没神儿。现在却变成大

3、师了，到这儿为止，你有问题要问吗？4、鼓励学生自己提问题。5、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：（1）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？（2）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。[设计意图]此环节教学对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性

4、，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。四、学习第二自然段1、自由读第二自然段，请你找出梅兰芳勤学苦练的句子，再读一读这些句子。2、指名学生读。（出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）3、这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子、看小鱼，看得非常认真？（课件点击：紧盯、注视）4、梅兰芳为什么要去紧盯飞翔的鸽子或注视水里游动的鱼儿呢？（训练眼神。）5、做游戏（1）师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？（2）师生共同游戏。游戏规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动，1-2分钟

5、后游戏结束。（3）学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）6、师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天？他练的时间是（很长很长）板书：常常是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。板书：会说话了7、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）[设计意图]梅兰芳是怎样练功学艺的是课文学习的重点，因此在教学这一段时，就抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，

6、丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺之苦。五、感情深华1、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……2、学生再齐读第三自然段3、出示：终于4、练习用“终于”说话。六、拓展练习1、正是梅兰芳这种勤学苦练的精神，使他的眼睛从没有神儿到会说话了，最终他成为了世界闻名的京剧大师。学到这儿，小朋友们想对梅兰芳说些什么吗？（出示：梅兰芳先生，我想对你说____________！）2、品四字词语，2、小结延伸理解积累：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百3、你们想不想再去欣赏一下这位京剧大师精彩的表演？多媒体出示，梅兰芳

7、表演的京剧，师生共同欣赏。[设计意图]：让学生反复阅读之后，再通过句式训练，揭示梅兰芳成功的“理”——勤学苦练。再让学生说说想对梅兰芳说些什么，就是学生对教材之情感受的自然流露。学完课文再出示四个成语使学生对课文有更深的理解。最后多媒体出示梅兰芳的京剧表演，渲染课文学习的氛围，也使课文学习得到升华。