浅谈教师的责任与品位.doc

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1、浅谈教师的责任与品位古人云：“境深道则有所依，品高思则无所求”，这乃是高品位的人生境界。在当今21世纪的信息化时代，人们追求的是生活品位。作为一名教师，要讲求教师品位，教师品位要求教师不仅要具有丰富的文化底蕴，更应具备教书育人，传道、授业、解惑的责任。下面我想从以下几个方面浅谈教师的责任与品位。一、学高为师，身正为范。我国教育家陶行知曾经说过，“学高为师，身正为范”。这八个字诠释了教师的“责任与品位”的真正内涵。“学高为师”说通俗点，就是老师教学生“一碗水”，自己必须盛满一桶水，只有自己的才气和学识高出学生许多倍，才配当老师。“身正为范”则要求教师的言行举止、

2、品位风格，超凡脱俗。这样才能做学生的榜样和典范，做好了这八个字的教师才是一个有文化品位的教师。一个有文化品位的教师，不仅要给学生传授知识，还需要启迪学生的智慧，让学生感悟人类智慧的奥妙，体会伟大心灵的美好；一个有品位的教师还需具备驾驭课堂、驾驭教材、驾驭学生的能力，他不会放弃和敷衍一节课、一个知识点、一个问题学生。他的每节课就是活生生的课程资源，他追求高超的教学技巧，注重教学的有效性，懂得循序渐进、因材施教。懂得因势利导与学生进行心灵沟通、交流，激起智慧火花的碰撞，让学生体会山穷水尽后的豁然开朗，并且让学生自觉的爱听自己的课，耳濡目染、潜移默化的学会了老师所传

3、授的知识，使自己的教学活动异彩纷呈。这样的教师的言行举止就是独特的文化品位，他们就是用自己的文化品位向学生传递着文化气息。用自己的人格魅力征服学生，使课堂因此而变成点化和润泽生命的园地，变成挑战智力，提升心智，培养气质，完善人格的圣地。二、仁厚慈爱，无私奉献教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。教师的责任是不歧视任何一个差生，不宣判任何一个问题学生“无能无用”。曾记得我的中学时代有位校长提出“不求人人升学，但求个个成才”的教学理念，他还提出，“文明勤奋，博学成才”的校训。要求教师努力践行“事业上的奉献精神，工作上的创新精神，教学上的进取精神，生活上的顽强精神”的

4、治学名言。并且在学校开展“文明校风，求实教风，严谨学风”的“三风”建设。为探索“应试教育”向素质教育转轨，学校开展的“求知、做人、健身、办事”的“四会”教育活动，远近闻名。前国家教委副主任邹时炎到校视察，大加赞赏，欣然命笔题词。就因为这些内容充实的活动，为一大批参差不齐的学生指点迷津，同时让老师们认识到参差不齐的学生就像“十个手指，有长有短”，但不同的手指都有不同的作用，任何一个都不可割舍。有很多老师把学生当成自己的孩子，但没有哪位老师企盼自己的学生成才后索求回报。几乎所有的学生都曾把自己喜欢的老师当作自己最敬佩的人，所有的学生都有自己一辈子忘不了的恩师。这种

5、如今还让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来？它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。这就是赋予老师神圣使命的教师职责与品位而彰显的光辉。教师的品位是仁厚慈祥的爱，教师的责任是为学生成才而不计较个人得失的无私奉献精神。一个教师以进取、顽强的情怀去教育学生，以海的博大去宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高谈阔论的说教都有效。它让学生感受到的是教师无私的爱，这种爱温暖着学生青涩时代迷茫、彷徨的心。一个有品位，有责任的教师，他不仅注重学生的求知，更关注学生正常的成长过程，不仅注重学生的身体健康，也关注学生的心理健康。教书育人、为人师表的使命感让

6、教师始终把学生先学做人的教育放在首位。他在自己的教学过程中始终践行着造就人、培养人、塑造人的教育理念，把知识的传授当作学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学手段去感染、激励学生，不仅让学生在知识的海洋里遨游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的纷纭复杂。从而学会做人和做事的真谛。这就像我在中学时代所碰到的老校长所想到的一样：一个不能少，一个不能丢，一个也不歧视，但求个个成才。三、淡泊名利，安贫乐道。“操行有常贤，仕宦无常遇”。选择了教师职业，等于选择了平凡和清平。要想在这个平凡的职业中实现高品位的人生价值，就得修炼淡泊名利、安贫乐道的人生境

7、界。全国优秀教师汪金权同志扎根山乡22年，倾心教育、淡泊名利、捐款助学、坚守清贫，展示了一名优秀山乡教师形象。他淡泊名利、甘守清贫的人生境界；爱生如子、克已助人的高尚品格；爱岗敬业、为人师表的职业风范就是一个典型的具备高品位和高度责任感的教师形象。像汪金权同志这种高风亮节的人生品位不是常人能修炼得到的。但我们教师可以摆正心态，提高认识，提升修养，实现事业、生活双赢的教学状态。从而让教师的责任与品位凸显出来。泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”许多教师就是带着对绿叶精神的追求，带着对教师职业

8、的崇拜，带着对教育事业的憧憬和热爱，终