新教师如何提升专业能力.doc

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《中学教师专业标准》（试行）中初中教师专业能力如下：（一）教学设计1．科学设计教学目标和教学计划；2．合理利用教学资源和方法设计教学过程；3．引导帮助中学生设计个性化的学习计划。（二）教学实施1．营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；2．通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；3．有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；4．引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；5．发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能；6．将现代教育技术手段整合应用到教学中。（三）班级管理与教育活动1．建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系；2．注重结合学科教学进行育人活动；3．根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；4．针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动；5．指导学生理想、心理、学业等多方面发展；6．有效管理和开展班级、共青团、少先队活动；7．妥善应对突发事件。（四）教育教学评价1．利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；2．引导学生进行自我评价；3．自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（五）沟通与合作1．了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；2．与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展； 3．与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展；4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（六）反思与发展1．主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；2．针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；3．制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。以上有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。新教师如何提高专业能力？如果按《中学教师专业标准》的要求逐一讲解，则本部分内容应该用六个专题来完成，通识培训一课时内无法解决，因此本节课只从两个方面来进行探讨。一、新教师要形成自我学习能力罗马俱乐部早在1979年就预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。教师首先要具备获取新知识的能力，即掌握适合自己特点的科学治学方法，并运用现代信息技术，不断更新知识，调整知识结构。教师的学习和自我发展是一个连续的、动态的、纵贯整个教师职业生涯的过程。教师的学习和自我发展能力影响着教师个人及教育、教学活动的变化、发展和创新。每位教师必须加强自身学习，不断提高自身素质。认真钻研业务，做到知识渊博，功底扎实。新教师自我学习的途径和方法1．利用资源（网络、教育专著、教材和教参等）积极学习教育教学理论。2．广泛阅读学科教学资料及同学科教师的教学论文，吸收营养。 3．多听同学科教师的课，包括校内公开课、校外研究课等，不断探索适合自己的教育教学方法。4．不断开展教学反思，提高自己的课堂教学能力。二、新教师要形成教学管理能力1．对所有学生充满爱心，树立民主意识、平等意识、尊重意识，要给学生以尊严，做好教育工作。2．教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。3．营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。4．多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。5．用多重标准来衡量学生，要摸清每位学生的学习情况，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。6．注重培养学生良好的学习习惯。教学生学会预习、学会听课、学会记笔记、学会复习、学会做作业、学会改错等等。7．备课时不但要研究教学，还要研究学生学情。“台上一分钟，台下十年功”，要将自己对教学内容的理解浓缩到课堂上。教学中坚决不做无用功，要向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益。8．关注各层次学生的学习情况，对学生要多提问，多指导，多谈心。9．平等对待每一位学生，讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，设置问题要面向大多数学生。备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。10．坚持问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导等。要引导学生学会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论。 附文（资料）：昆明八中青年教师专业化成长培训的实践  教师培训尤其是青年教师培训历来是我校工作的重中之重，究其原因主要有以下两方面：（1）随着我校办学规模的扩大，青年教师比例的迅速增大，高、初中各年级都出现了老、中、青教师“青黄不接”的现象。随着我校教育教学质量的不断提升，学校要求青年教师两三年内就成长为教学的能手，因此青年教师成长的周期必须缩短。（2）随着初中课程改革的深化以及高中课程改革的到来，所有的教师都变成了“新”教师。课程改革尤其是高中新课改，对我校的师训工作提出了更高的目标和要求。2002年昆明市进入初中新课程改革以来，我校抓住新课程改革的机遇，从教师尤其是青年教师的专业化发展的实际出发，采取了一系列切实有效的措施，建立了青年教师成长的培养机制，为青年教师的成长搭建平台，有目标、有计划、有组织、有层次地对青年教师开展培训，使其尽快成长为学校教学的骨干力量。进入高中课改以来，我校将优秀人才成长培养模式作为探索目标，努力探索出一套青年教师专业化培养的操作流程，以适应昆明八中发展的需要。在近几年的教师培训中，我校探索了一套“优化外部培训管理机制+激发内在发展动力”的“内外双修”的培养方法，从以下几个方面开展探索和实践：一、教育教学基本理论学习——青年教师专业化成长的起点1．学校利用每周教师集体学习的时间，进行《思维教学》《有效教学》等系统学习，旨在提升教师的教学意识、提高教师的教育教学理论水平，丰富教师的课堂教学模式，提倡根据教学目标和内容以及学情和资源情况分析等来选择教学方式，从而使教学方式多样化。 2．学校每年暑假定期召开为期三天的青年教师培训暨班主任工作研讨会。在2010年暑假的培训会上，学校领导提出了强化我校高中新课改中课堂教学设计的五个基本要素，即：教学内容及其解析、教学目标及其解析、问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计。教研室对青年教师下达任务，规定每位青年教师要带着问题学习初、高中各学科《课程标准》，然后在本学科选择一个课时的教学内容，让其从课程目标的三个维度来设计这一课时的教学过程。规定所设计的内容应落实三个要点：该课时知识点是什么；该课时知识点与前面所学过的哪些内容相关；该课时所学知识在实践中有哪些应用。青年教师完成教学设计后，学校立即组织各学科的专家进行审阅，并分组反馈。这样的理论结合实际操作的培训落实下来，我校青年教师的备课能力有了较大提升。二、教育教学方法培训——青年教师专业化成长的支架教学实践中，我们深切感受到青年教师要在教学上取得成绩，除了具备扎实的基本功外，还需要掌握一套行之有效的教学方法，才能在课堂上高效率地进行教学。因此学校从以下几方面对青年教师开展培训：1．组织青年教师观摩老教师的课堂教学，观看老教师在课堂上怎样灵活地运用讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、读书指导法等多种教学方法进行教学，供青年教师自主选择，并尝试在自己的课堂上运用。2．各学科定期组织青年教师集体备课，由指导教师给青年教师下达任务：熟悉教材、挖掘教材中的各知识点、确定各章节（单元）内的重难点、整合各种有形和无形的教学资源。3．各学科每学期组织青年教师上课、说课、听课、评课，并根据教研组提出的意见进行课后反思，反思自己的教学设计、课堂教学行为等，养成学习与反思的习惯，增强研究意识，不断强化自己的教学基本功。。4．学校每年都组织“老带新”师徒结对活动，安排青年教师与老教师结成“老带新”师徒对子，让新参加工作的青年教师及新担任新年级课程的青年教师拜老教师为师，由学校指定师德高，业务强的老教师分别担任青年教师业务指导及班主任工作指导教师，对青年教师的思想、师德、教学业务等工作进行指导，使青年教师迅速成长。三、学校领导的信任——青年教师专业化成长的内在动力。在教学工作、班主任工作以及教学管理中，我校敢于让青年教师承担重任，以充分的信任来激发青年教师自我发展的内在动力。在我校的中层干部中，通过“三荐一考”方式，选拔出9位青年教师担任学校各个处室的正副主任，占全体中层干部的53%。不仅为学校注入新鲜血液，也为学校带来了很多新的管理理念和方法。 在我校的三个高中年级中，共有文理实验班共9个，其中有6位班主任为青年教师，其余科任教师中青年教师人数也接近半数。在八中所有班级中，有近一半岗位由青年教师担任。在学校每学期期中考试后进行的学生调查问卷中，绝大部分青年教师的满意率也都在90%以上。这说明不仅学校信任青年教师，学生对青年教师也是信任有加。面对学校委以的重任和信任，很多青年教师从内心深处迸发出蓬勃向上的工作激情。在高三年级中，很多青年教师甚至包括老教师，几乎是“以校为家”！在今年的中层干部竞选演说中，一位青年教师深情的这样说道：“我会一如既往的走在感恩八中的路上，坚定不移、无怨无悔、任重而道远！”四、学科专业知识考核（高三月考）——夯实青年教师专业基本功的良策青年教师是学校可持续发展的基础，为了促进青年教师尽快的成长、成才，07年以来学校通过教务处、教研室组织青年教师参加教学业务水平考核。参加考核的人员为：（1）30岁以下（含30岁）的全体青年教师；（2）30岁以上没有两轮高考成绩的高中教师；（3）30岁以上有意在新学年承担高中教学工作的初中教师。这些教师需参加学校高中毕业年级的月考和省市组织的统测。考试成绩出来以后，他们还要参加教研组内的试卷分析，认真研究试题，思考自己考试的得与失，并与同组高中教师进行交流。每参加一次考试，就要有一次提高。借此促使青年教师深入研究教材，分析各知识点间的衔接、探究考试题型及设题的规律、演练做题技巧，同时关注考试动态，进行考试研究，提升专业功底，积累专业知识，完善其专业知识结构，加快成长步伐。 参加过高三月考的青年教师很快成长为年级上的教学能手。在青年教师教学研讨会上，一位每次都参加了高三月考的高中教师说：“和学生一起走过三年，一起经历高考，慢慢的我收获了自信心，相信自己一定能教好。而在这个过程中对我帮助最大的就是教师参加高三学生的月考。其实一开始我并不理解学校的这种做法，甚至有点抵触，觉得自己至少是本科毕业，也已经是老师了，还要去参加高三的考试，这不是折腾人吗？更害怕的是考得不好丢面子。一开始确实也考的不好，刚刚合格，有一次还被领导找谈话，这让我感到有很大的压力，为了使自己的成绩好一些，就只有拼命地做题。每次考完后，同组的老教师还对我们每次考试出现的问题进行点评，在这个过程中我学到了很多东西。经历了一段时间的考试，成绩慢慢提高了，总结会上也经常得到表扬了，对考试的态度慢慢的从害怕变成了期待。每当考出一次好成绩，就会产生强烈的成就感。最受益的还是我的教学工作，以前害怕学生问问题，怕自己不会做，怕上课时遇到难题讲不清，随着考试成绩提高，解题的速度加快了，遇到问题会从多个角度去思考了。现在我对自己的教学充满了信心，学生不会的题我可以很快为学生解答，慢慢地学生觉得我是这门学科上的权威了，对我教学的信任度增加了，我在教学中更有成就感了。”这位青年教师道出了大家的心声。五、命题达成度要求——强化学科骨干教师（包括青年教师）业务素质提升的最佳途径如何使学校各学科骨干教师的业务素质更上一层楼呢？我校通过“命题达成度”对其进行考核和管理。我校期中考、期末考的命题形成了固定的操作流程，遵守本年级回避的交叉命题的原则，由年级各备课组讨论后提供书面的“双向细目表”并提出希望达到的平均分（不再由教务处规定难度比例的统一要求）。再由教务处、教研室指定命题教师，下发命题通知单及双向细目表，命题教师根据“双向细目表”上的各项指标命题。除了一般的要求外，考量的重要指标就是“达成度”，通常在试卷批阅完毕后进行计算，即达成度=，该数值越小，表明“达成度”越好。通过这项管理促使教师们去思考教学背后更深层次的问题，要求教师关注日常教学内容、研究学生、研究平时练习的反馈情况，也为不同年级的教师提供了业务交流的平台。实施三年来，每次考试都有一半以上的老师达到优秀（3%以内）。统计数据表明，优秀教师在命题时往往能命制达成度较好的试卷。通过“命题达成度”，学校教研室和教务处还组织教师研究怎样制定“双向细目表”，让广大教师明白优秀试卷的命制需要双向细目表严谨、科学。这样的命题流程在很大程度上落实了关注学生、关注学法的新课改要求，使骨干教师的命题的能力也得到了较大提升，业务能力进一步完善。六、教学“内功”培训——青年教师专业化成长的阶梯1．加强岗位练兵，积极组织教师参加各级各类教学竞赛，以赛带训。 我校一直坚持每两年举办一届青年教师大奖赛，近两届参加的青年教师人数达70余人次。初赛由各教研组组织，从中评选出参加学校课赛的教师。学校的决赛按课堂授课、教案、反思、论文几方面经过评委严格打分，评出校级一、二、三等奖。教研室还将所有参赛老师教案、课件、录相、论文、反思等资料收集起来，并将其作为培训青年教师的素材，在对青年教师进行培训时组织他们剖析、研究、探讨，以提高我校青年教师的课堂教学技能。近两年来，公开课、研究课已成为我校教研活动的常态。“备课——试讲——改进——公开课展示——评课——反思”，这几个环节已成为了我校教师教学研讨的基本模式。通过各类比赛的锤炼，我校教师的课堂教学水平得到了迅速提升。近年来就有九位青年教师参加全国课赛获奖，其中有四位青年教师获一等奖，12位青年教师获省级课赛一、二等奖。在刚刚结束的高中新课改昆明市级教学比赛的区级选拔赛中，14门学科中13科顺利出线，晋级者基本上都是我校的青年教师。2．见习期教师的指导培训及转正考核。对见习期的教师，我校采用指导教师制度，为每一位新教师配备一名专业课的指导教师，从备课，授课、作业、课后辅导等多方面进行一对一的指导；同时对见习期满的教师实施新教师的转正考核，并作为促进新教师成长的一项措施。其程序如下：（1）见习教师个人先提出申请，明确自己转正的理由；（2）总结自己一年来在理论学习、业务考核、教育教学工作、师德修养等方面的工作情况（3000字以上）；(3)课堂教学考评，由学校聘请学科专业评委，在指定时间内进行随堂听课，并打分，给出评价意见；(4)考核答辩，见习教师先作7--10分钟的自我陈述，再由学校考核领导小组对见习教师进行5分钟的提问、答辩考核。每人总计15分钟。综合以上各项内容按不同的权重，算出总分并定档评价。以这种方式促使青年教师主动探索、加强研究，尽快掌握教育教学规律，研究探讨教育思想和教学方法，结合我校实际需要，提高自己的教育教学水平和班级管理能力等，培养自己良好的专业素养和教研能力，力争早日站稳讲台，使自己的教育教学工作步入正轨。 在2008-2009学年度转正考核答辩中，见习教师李浩宇老师说：我于2008年8月通过公开招考进入到昆明八中工作。一年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从大学毕业生到中学老师的转变，在工作上得到了锻炼，思想认识有了极大的提高。见习教师方媛老师说：来到八中工作，我无论在敬业精神、思想境界，还是在业务素质、工作能力上都有了很大的进步与提高，这些也激励我在工作中不断完善。见习教师代敏老师说：工作已经一年多了，在这一年里我迅速的从一名学生过渡为了一名老师，说实话我担心的东西很多，比如：如何把我知道的知识传递给学生？如何按质按量的完成每一堂课？如何不让每一个学生失望？最后我没有多想，决定脚踏实地，认真上好每一堂课，最后肯定就能水到渠成！选择做一名教师是我从小的梦想，高考志愿表上我全部填写了师范院校，这是我对教师这个职业的执着，现在成为了一名教师，我梦想成真。我要特别感谢我的师傅——特级教师兰义泉老师，感谢在我的成长之路上帮助过我的每一位老师，如果没有他们的付出，就不会有我的今天，我将沿着他们的路往前走，帮助每一个学生插上他们腾飞的翅膀。七、课题引领——青年教师专业化成长的羽翼“给我一双翅膀，我就能飞翔”——一位青年教师如是说。为了使学校青年老师培训工作更具有科学性和有效性，由学校教研室、教务处、德育处携手合作，李莉华校长亲任组长成立了《一级完中对青年教师专业化成长的培训与研究》课题，并于2009年成功申报为昆明市立项课题。该课题旨在探索如何缩短青年教师成长周期的策略问题。课题中“青年教师”的范围为每年参加工作的新教师，到年龄未满三十五岁的教师群体。“培训与研究”是指培养的思路及相应的管理手段及过程中的数据记录与研究。青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。有效的科学管理是促使青年教师由低级向高级、由稚嫩向成功迈进的阶梯。“培养方法”是指对青年教师的思想品德、工作思路、教育教学操作与教学管理等方面进行培养的具体做法。拟通过研究探索本校青年教师的成长规律，研究培养青年教师成长的策略。拟通过实践，完善研究方案，形成一套切实有效的青年教师的管理措施和培养机制，让青年教师缩短成长的周期，迅速成为学校教育教学中的骨干力量，并成为可持续发展的现代型教师。 “对青年教师的专业化研究的培训与研究”这一课题的核心内容是青年教师的培养途径和方法，表明培养青年教师应从管理方面入手。管理要通过方法来具体落实。管理和方法相辅相成，紧密联系。管理是核心，方法是保证。培养途径和培养方法有机地结合，就是我们培养青年教师的研究归宿。在科研课题的引领下，我校教师们的教育教学方式悄悄发生了改变，教师的教学水平和教学质量得到很大提高，一大批青年教师在这个过程中提升了自己的教育教学质量。通过课题的研究使学校的教师培训工作更加科学化、规范化，培训的时效性得到了拓展，培训层次得到大幅提升。科研课题为我校的青年教师们插上了一双飞翔的翅膀，在课题的引领下，青年教师们正展开双翼，在教育教学这片蓝天上翱翔。我校这种“优化外部培训管理机制+激发内在发展动力”的“内外双修”培养方法，极大的缩短了青年教师的成长周期，为学校储备了大批高素质的优秀教师人才。同时也使青年教师充分体会到了事业上的成就感，寻找到了职业幸福感。 每年教师节的庆祝会上，举行拜师仪式，由校长亲自将聘书送到老教师手中，并对老教师深情地说：“拜托各位将宝贵经验毫无保留的传授给新老师，拜托各位把弟子们当作花朵悉心呵护、及时指点，他们是学校的未来，拜托各位将学校的希望放到自己肩上、放进自己心里，学校的美好明天就是我们全体八中人的美好明天！拜托各位啦！”深受青年教师尊重的老教师们深受鼓舞，主人翁意识增强，竭心尽力地扶持青年教师。