吴秋蓉品读诗歌引领成长.doc

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1、品读诗歌引领成长吴秋蓉——刘昕《不久以前不久以后》教学评析《不久以前不久以后》是一首灵动本真的小诗，刘昕校长用她激赏的目光、鼓励的语言、精巧的设计打开了一颗颗童心。孩子们在品悟文字的同时感受到时光的流淌、生命的律动，甚至听到自己拔节成长的声音，也给我们的教学带来诸多思考和启迪。一、读对书，写好字，习惯培养到位。《语文课程标准》指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖

2、国语言文字。”良好的学习习惯不可一蹴而就，只有注重日常习得，坚持不懈，才能养成。课伊始，刘校长揭题后，让同学们自由读课文，很明确地要求读正确。孩子们不由自主就读成了一条声，刘校长抱歉地打断，说：“自由朗读，才能自由思考。”尊重孩子个体的朗读体验，培养孩子独立思考的习惯，就是尊重、呵护每个学生的成长。检查朗读时，明确要求“错一个字扣一分”。对第一个学生进行读后评议时，有孩子知给“50分”，很明显，学生没有听明白要求。其实，读正确对于一个四年级孩子来说是切合实际的要求，而对于平时班里默默无闻的学生，甚至学习有困难的学

3、生，这一要求给了他们难得的信心与鼓励。教学要面向全体学生，这一教学理念在这里得到了最好的诠释。接下来的课堂氛围轻松愉快，每个孩子都积极参与，获得了独特的朗读体验。在同学们的阵阵掌声中，朗读者收获了满满的自信。反思我平时的教学，特别时孩子初读课文时，往往急于求成，总感觉孩子们的朗读没有感情，无形中把朗读的要求拔高了许多，而忽略了站在孩子的角度去接触文本，更没有顾及到所有的孩子。“第一遍，读正确”我记下了。关于写字，刘校长和孩子们讨论生字“翔”的写法时教了孩子们一个魔语“一看宽窄，二看高矮，三看笔画”，简单易掌握。在

4、孩子们进行诗歌创作时，刘校长巡视指导时总是提醒“提笔即练字，练字即练姿”。积习成性，坚持不懈，写好字一定是孩子内心的主动追求。二、会想象，善表达，能力训练自然。现代科学巨匠爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》要求语文教学“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。”儿童诗歌以符合儿童心理的丰富想象或创造了优美的意境，或抒发了儿童的童真童趣。怎样引导孩子在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的主旨？刘校长

5、创设了一个想象世界的意境，让孩子和文本、孩子与自己的内心进行对话，在丰富的想象中，在个性的表达中提高了语文综合应用能力。孩子们兴致勃勃地读对诗歌后，刘校长巧妙引导：我们读对文字仅读了诗歌表面的内容，更重要的是要读出诗歌的内涵。怎样读出内涵呢?同学们怎样读呢？孩子们各抒己见，有的说读好重点词，刘校长评价“依然是表面”；有的说深入诗意，刘校长微微点头“你已经陶醉在其中了。”这时，刘校长给满腹狐疑的孩子们一把金钥匙“要展开想象的翅膀，要用心用情去读诗，要把这瘦瘦的诗行读得胖胖的，读丰满。”随着课件上“不久以前的一滴泪珠

6、”和“不久以后的一抹欢乐”两个诗行拉开距离，“这里有一个故事”这一想象空间的开拓，无须多言，孩子们闪亮的眼神告诉我们他们已经展开了想象的翅膀，一定明白这是遭遇挫折后再次启程获得的成功，无论是自己还是同伴，对付出与收获的理解同样深刻。三、能感悟，促成长，素养提升无痕。读诗，能丰富人的情感，能洗礼人的精神，能培养人良好的文学趣味，让人感受生活的味道和世界的精彩。《不久以前不久以后》这首诗语言凝练、意象跳跃，与儿童的精神需要相符合，对孩子的健全人格培养、精神成长有润物无声的引领作用。诗歌这一独特的文学样式，它魅力几何？

7、刘校长展示了自己六岁时和获评的照片，让孩子们发现两个“我”有什么不一样。大家各抒己见。其实，每个人都在变化之中，观照自身，让孩子用诗句来回答“不久以前的一个我_______，不久以后的一个我__________。不久以前的一个我，不久以后的一个我，一定很不一样。”如此丰富精彩的内容为什么仅用短短几行诗来表达，是诗人偷懒吗？水到渠成，引导学生理解简练的语言给我们留下想象的空间，这就是诗歌的特点。作者：江苏省南通市城中小学语文教师2013年5月附诗歌原文：不久以前不久以后不久以前的一滴泪珠，不久以后的一抹欢乐。不久以

8、前的一枚鸟蛋，不久以后的跳跃飞翔。不久以前的一个春天，不久以后的遍地金黄。不久以前的一个我，不久以后的一个我，一定很不一样。