培养学生主动参与.doc

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1、培养学生主动参与，善于合作的能力课题实验研究阶段性总结民族小学王习芹省级课题“基于小学生学习和发展的数学教学策略和研究”于2012年3月成功立项，本人研究的子课题是“培养学生主动参与，善于合作的能力”在这个研究的过程屮，我搜集了很多的资料，有课例、教学反思、教案、过程性检测和理论上的阐述，从上述的资料屮可以很清楚地得出这样的结论——自主学习能力的增强可以提高小组合作的水平和实效，而小组合作的教学组织形式是发挥、体现、延展自主学习能力的最佳平台。在研究阶段，我校进行了听、评课活动,数学课题组的毎位教师都积极

2、参与，经过教帅的精心准备，都展示了各口的风采。大家采用新课改的教学方法，课上让学生小组交流讨论，用口主学习引领学生口主探究，努力构建民主、互动、高效的教学课堂，促进学生有效学习和发展，体现新课改倡导的新的教学理念。在教于学的过程屮，反复进行个案研究，提炼出以下共性的结论。一、主动参与、善于合作，优化课堂教学1、直观而有效的情景创设，各位教帅都能按照学校的要求，有导语，有Fl标，让学生自主探究，教师及吋点拨，发挥学生的主体地位和小组合作交流作用。特别是张翠老师在讲《乘法的分配律》吋，利用多媒体设备对学生进行

3、情景教学，这样使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，这样学生的印象非常深刻。2、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“新课堂屮强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。孙其友老师在讲《圆的认识》吋，把学习主动权真正交给学生，以自主学习为引领，放手让学生们自主去学习，老师指导学生学会学习，提高学生的学习能力，使学生掌握学习的方法。3、特别注重小组合作的实效性，王元贵老师在执教《在角的世界》排上恰好处，什么吋间合作学习，怎样合作？正确处理好了合作学习与自主探究的关

4、系。胡传秀老师在讲《用转化的策略解决问题》一课时，注重了小组合作的实效性。也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么吋间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点吋。合作学习的过程给学生足够的吋间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。让学生们自主探究和小组合作相结合，充分发挥了小组的作用。体现了合作精神。4、激励的机制是合作的推力，李仕军老师在执教《有关0的加减法》时，充分地相信学生，相信学生的能力、态度，在学生合作小有针对性地给与肯定、矫正、与引导，不仅对合作的结果，

5、还对过程屮的方法、态度与精神等做出恰如其分的评价。激活他们的合作热情，以推动合作的不断深入。二、什么样的学习内容适合学生先进行自主学习。1、新的课程标准对计算教学的安排是系统的，螺旋上升的。比如两位数减二位数的笔算教学（不进位）就是在学习两位数加二位数的笔算（不进位）基础上进行拓展的。所以，教学这部分内容的时候，学生已经具备了延展知识结构的储备，所以出新的教学问题情景出现的时候，可以在提供旧的知识的基础JL,让学生进行自主地尝试。但是由于学生的知识水平存在差杲，所以学生的尝试结果肯定会出现不同情况，甚至有

6、可能得不出正确的结果。在我们班学生进行尝试的时候，我进行了巡视，全班62名学生，在进行第一次进行尝试计算67-34,有10位学生的尝试是不成功的。针对多数学生己经尝试成功的情况，这个时候就可以借助小纽合作学习的纽织形式，让小组的其他同学帮助、辅导儿个尝试不成功的同学，比之教师在全班集体纠正，效率来得要高，对这儿个学生的心理压力也来得小得多，更重要的是，发挥小组学习的优势，让每个学生都参与到教学过程屮来，辅导学生不再仅仅是教师一个人的事。2、在新的课程标准屮，规定了学生要经历直观认识简单几何体和平而图形的过

7、程，了解简单儿何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，从屮发展空间观念。这些新的要求已经菲常明显地对教师的教学工作提出了要求。几何图形的知识对学生来说有生活经验，但是都是非常直观的，不能脱离具体物体情境，在抽象程度上达不到课程标准的要求。所以结合学生的这些特殊情况，考虑到学生己经具备的生活经验，让学生根据一定的教学要求，先进行独立尝试，然后根据口己尝试的不同层次的结果，在小组里交流、讨论，从各个方面完善、丰富对某一形休的认识。比如，三角形的认识，学生在之前已经积累了很多有关三角

8、形的感性知识，知识没有上升到概念的深度，没有形成清晰、系统的认识。教学是仍然是结合具体情境，借助不同的工具，用不同的形式表现出三角形，这还知识感知阶段，但是相对于找物体屮包含的三角形，已经有了一定程度上的抽象。在口主尝试、学习的基础之丄，开始在小组里讨论这些用不同方式表现出的三角形有什么共同的特征，学生结合自己的自主学习，就可以得出三角形的一些显性的基本特征。在这样的基础之上，最后总结出三角形的基本概念。这样的学习过程不仅让学