培养学生“主动参与”的几点做法.doc

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1、培养学生“主动参与”的几点做法严就香2006.12.2现在的教学理念是:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。”这就要求师生双边活动在课堂教学中应当把教与学的重点放在“学”上,因势利导发展学生学习能力,以开发学生智力为主线,使学生通过读、思、议获取知识,主动参与,学会学习:一、抓好课前预习,让学生自学课本内容。预习是引导学生自觉学习有关教学内容的开端。要求学生搞好课前预习,并收到好的效果,首先要根据教材内容,结合学生实际提出明确具体的要求和思考题,让学生能按照教师的布置,在认真阅读教材的基础上,明确学习要求和学习

2、重点。如预习“求最大公约数的方法”时,我给出以下四个问题作为思考题:(1)用什么数除?(2)除到什么时候为止?(3)怎样才算最大公约数?(4)想一想为什么这样可以求出几个数的最大公约数?设计思考题时,不同的内容应有不同的侧重点。对于基本概念,重点放在使学生明了形成这个概念的思维过程上,对于运算法则,重点放在法则的掌握上,同时适当要求弄清法则的来历和由来。还要指导学生掌握一些预习的学习方法:(1)认真看,按老师指定的内容,从头到尾反复看两边;(2)仔细看,在看的基础上,仔细思考,提出疑难问题,发现不懂的问题在书上做好记号;(3)大胆做,根据教材要求和思考题

3、适当做一点“试做题”,对自学效果做一点“自评”。二、改变课堂结构,让学生自己去探索知识。学生经过课前预习,对教材内容虽有不同程度的理解,但并不透彻。虽下了一番功夫,但对知识还有待进一步的探索。因此,应根据不同的教学内容和学生的预习情况,合理调整教学结构,让学生在“阅读、思考、讨论、实践”之中探索知识。如“平行线”的教学,学生预习后,可能还存在以下问题:(1)为什么平行线无论怎么延长也不相交?(2)一条线叫不叫平行线?(3)平行线不一样长可不可以?(4)什么叫做“在平面内不相交的两条直线”?(5)什么叫平行线?(6)“彼此相等”是什么意思?(7)怎样画平行

4、线?这七个问题归纳起来就是平行线的定义、性质与画法三个方面,也是本节课要解决的问题。我就可以抓住这七个问题组织教学过程。先要求学生用两根竹棒演示在一个平面内和不在一个平面内的区别,再让学生说出一些日常生活中的例子,如当学生说出梯子的两条腿时,组织学生讨论。在意见不一致的情况下我在黑板上画出一个梯子,请学生上来把梯子的两条腿向上延长,让学生看到延长后会相交,达到理解“平行线无论怎样延长也不相交”的目的。以此为基础,引导学生理解其他问题。同时也让学生观察书上的插图,动手量一量,画一画,从而懂得“彼此相等”是什么意思,于是也掌握了平行线的画法。以上教学过程,通

5、过教师引导,学生再进行积极的思考、讨论、观察、操作,不仅较好地完成了本节课的教学任务,也培养了学生参与意识和探索精神。三、借助实例,帮助学生自己去解决实际的数学问题。学生是否学好了数学,是看他在掌握的知识范围内解决问题的能力如何,这种能力需要教师的培养和学生的实践。因此教学中要有意识地引导学生观察、思考,自己动手解决实际中的数学问题,尤其是那些与数学有直接联系的数学问题,例如学了百分数(百分率)应用题后,可以编这样的应用题:某同学将400元钱从2005年3月1日开始在建设银行存定期一年,那么到2006年3月1日他可以得到多少钱?这个实例对学生生活非常贴近

6、,学生对储蓄虽有所闻,但又不是特别清楚,这样的事例,学生兴趣很高,他们会向家长了解,有的甚至会到银行去了解利率、利息等知识,并与百分数知识相联系。这样就沟通了实际问题与数学问题之间的联系,不仅帮助学生学会数学知识,而且让学生了解到一些金融常识,增长了见识,培养了学生学以致用的能力。

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