培养学生“主动参与”的几点做法.doc

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1、培养学生“主动参与”的几点做法严就香2006.12.2现在的教学理念是：“学生的学，应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。”这就要求师生双边活动在课堂教学中应当把教与学的重点放在“学”上，因势利导发展学生学习能力，以开发学生智力为主线，使学生通过读、思、议获取知识，主动参与，学会学习：一、抓好课前预习，让学生自学课本内容。预习是引导学生自觉学习有关教学内容的开端。要求学生搞好课前预习，并收到好的效果，首先要根据教材内容，结合学生实际提出明确具体的要求和思考题，让学生能按照教师的布置，在认真阅读教材的基础上，明确学习要求和学习

2、重点。如预习“求最大公约数的方法”时，我给出以下四个问题作为思考题：（1）用什么数除？（2）除到什么时候为止？（3）怎样才算最大公约数？（4）想一想为什么这样可以求出几个数的最大公约数？设计思考题时，不同的内容应有不同的侧重点。对于基本概念，重点放在使学生明了形成这个概念的思维过程上，对于运算法则，重点放在法则的掌握上，同时适当要求弄清法则的来历和由来。还要指导学生掌握一些预习的学习方法：（1）认真看，按老师指定的内容，从头到尾反复看两边；（2）仔细看，在看的基础上，仔细思考，提出疑难问题，发现不懂的问题在书上做好记号；（3）大胆做，根据教材要求和思考题

3、适当做一点“试做题”，对自学效果做一点“自评”。二、改变课堂结构，让学生自己去探索知识。学生经过课前预习，对教材内容虽有不同程度的理解，但并不透彻。虽下了一番功夫，但对知识还有待进一步的探索。因此，应根据不同的教学内容和学生的预习情况，合理调整教学结构，让学生在“阅读、思考、讨论、实践”之中探索知识。如“平行线”的教学，学生预习后，可能还存在以下问题：（1）为什么平行线无论怎么延长也不相交？（2）一条线叫不叫平行线？（3）平行线不一样长可不可以？（4）什么叫做“在平面内不相交的两条直线”？（5）什么叫平行线？（6）“彼此相等”是什么意思？（7）怎样画平行

4、线？这七个问题归纳起来就是平行线的定义、性质与画法三个方面，也是本节课要解决的问题。我就可以抓住这七个问题组织教学过程。先要求学生用两根竹棒演示在一个平面内和不在一个平面内的区别，再让学生说出一些日常生活中的例子，如当学生说出梯子的两条腿时，组织学生讨论。在意见不一致的情况下我在黑板上画出一个梯子，请学生上来把梯子的两条腿向上延长，让学生看到延长后会相交，达到理解“平行线无论怎样延长也不相交”的目的。以此为基础，引导学生理解其他问题。同时也让学生观察书上的插图，动手量一量，画一画，从而懂得“彼此相等”是什么意思，于是也掌握了平行线的画法。以上教学过程，通

5、过教师引导，学生再进行积极的思考、讨论、观察、操作，不仅较好地完成了本节课的教学任务，也培养了学生参与意识和探索精神。三、借助实例，帮助学生自己去解决实际的数学问题。学生是否学好了数学，是看他在掌握的知识范围内解决问题的能力如何，这种能力需要教师的培养和学生的实践。因此教学中要有意识地引导学生观察、思考，自己动手解决实际中的数学问题，尤其是那些与数学有直接联系的数学问题，例如学了百分数（百分率）应用题后，可以编这样的应用题：某同学将400元钱从2005年3月1日开始在建设银行存定期一年，那么到2006年3月1日他可以得到多少钱？这个实例对学生生活非常贴近

6、，学生对储蓄虽有所闻，但又不是特别清楚，这样的事例，学生兴趣很高，他们会向家长了解，有的甚至会到银行去了解利率、利息等知识，并与百分数知识相联系。这样就沟通了实际问题与数学问题之间的联系，不仅帮助学生学会数学知识，而且让学生了解到一些金融常识，增长了见识，培养了学生学以致用的能力。