一粒种子案例反思.doc

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1、《一粒种子》教学片段案例及反思灵武市一小刘艳萍片段案例进行前，教师检查学生的预习情况、生字的认读以及初读并感知课文内容的情况。下面是细读部分的案例：过渡语:生命是多么的神奇啊，一粒小小的种子就做了这样一段小小的旅行。师：从现在起咱们就来做一粒小种子，体会一下它的成长过程好吗？生：（非常高兴）好。师：想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹的世界呢？（板书：地下种子）师：小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都做了什么？生：在睡觉。师：一直在睡

2、吗？生：不。它觉得暖和，就把身子挺一挺。生：它喝了一口水又把身子挺一挺。师：现在你们就是小种子了，应该是我而不是它。好，说得不错，你们能不能用“我先……然后……”这样的句式把这两个内容连起来说一说呢。生：我先睡在泥土里，觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。生：我先是觉得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。师：小种子，你能告诉我是谁让你醒过来的吗？孩子们争着说：是春风把我吹醒的。师：你们真聪明。那么你们“挺一挺”是在做什么呀？生：我是在往上长。生：我

3、是睡醒了，在伸懒腰。生：我是在泥土里睡的时间太长了，累了，觉得暖和，觉得舒服，就要舒展舒展筋骨。师：大家说的都很好，谁来把这两段读一读，注意要读出很暖和、很舒服的感受。生读课文。师：我们请一位同学来读，其它的小种子演一演好不好？生：好。（学生都争着要来读）指名读课文，其它学生根据课文内容进行表演。师：种子挺了两次他又有了什么新的发现啊？谁能读一读种子与蚯蚓的对话？指名读文。师：读的得很流利，但是感情不到位，大家在下面练练，想一想该用什么样的语气来读？生读课文。生：老师，我知道了，种子很好奇。师：那蚯蚓呢？学生：

4、蚯蚓乐于助人，是个热心肠。师：好，下面请两名同学分角色来读一下这一段，一定要读出种子的好奇和蚯蚓的热心。生分角色读文。师：有了蚯蚓的帮助，小种子离外面的世界越来越近了！它又发现了什么？生：春风在唱歌。生：泉水在唱歌。生：小鸟在唱歌。师：看这种景色美不美？你能把它美美地读出来吗？生读文。师：外面好热闹啊！你想不想快点出去看一看，那就把你现在最想说的话说出来吧！生读文。师：种子一直都在泥土里，这下你们终于钻出了地面，想想你现在是什么心情呢？生：高兴。生：喜欢。师：那就把你们的感情读出来吧。师：小种子不是一下子就钻出

5、了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。师生共同把种子成长过程进行板书归纳：醒过来，挺一挺，喝口水，挺一挺这一课大家学的很好，下面我们来开火车读课文，看一看谁读的最好。学生读课文。教学反思:学生读课文时，我发现有一名男生没有读，而是在摆弄铅笔。我走到他身边要求他读种子说的话，他低着头说：“我不会。”听后我非常生气，只有两句话，如果是读不好，感情掌握不准，也说得过去，但他是根本就不读。我想了想，温和地对他说：“不要紧，试一试，这么几个字还不会读吗？如果有哪

6、个字不认识我告诉你。”躲不过去，他只好读了，我趁机表扬他：“怎么不会读呢?这读的不是很好吗，声音响亮，也比较有感情。”听了我的表扬，他很高兴，把注意力都拉回到课堂学习上，练习读课文的声音最大在后来的学习过程中，被我表扬的男孩学的非常认真，读课文不仅声音宏亮，而且表情丰富，就像一名小演员一样。这也让我更清楚地认识到，遇事不要急，表扬往往比批评的效果要好得多。《小鱼的梦》中心发言材料灵武市一小刘艳萍　一、教材分析　　《小鱼的梦》是北师大版第二册第五单元“动物”中的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题，编选了两篇主题

7、课文，另一篇是《大熊猫》。学生通过学习课文，一方面可了解有关鱼儿和大熊猫等动物的知识，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的朋友，从而树立保护动物的意识。《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词优美，贴近儿童生活，打开了儿童想象的大门，为其创造了巨大的思维空间。　　二、设计理念　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

8、悟和思考。”《语文课程标准》在总目标中还明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”《小鱼的梦》一课正是体现落实以上课标精神的好课文。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的感悟性朗读能力和想象力。教学设计充分尊重学生独特的感受、理解和体验，让学生以自己对儿歌的领悟取代老师的讲解分析，为张扬学生个性，激发学生的创造想象力服务。　　三、教