一粒种子教学反思

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1、一粒种子教学反思《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。教学时，由于学生课前有预习，正用优美的声音朗读着短文，突然，有一个孩子举起了小手：种子从哪儿喝着水的？突然的提问，我不禁觉得有点好笑，这么简单的问题也值得提出。但是按照新课改的理念，我养

2、成了不包办代替的习惯。我的学生们亦是立即进行了认真的思考，并且很快有了以下的答案：是有人给它浇的水、是下的春雨为种子提供了水。好精妙的解释啊！在这不经意间的问答中，孩子渴望真知的心灵一下子被唤醒了，一种感受美的情感熏陶在这一刻被点燃。本想继续进行的我，这时发现又有孩子举起了小手：我对第一个答案有疑问，我们不知道种子在哪，怎样给它浇水？如果是自己种下的种子，就可以为它浇水了。又是一个精彩的回应。当朗读到种子听见外面很热闹，连忙说：啊，我要赶快出去！第10页一句时，又有一个学生举起了小手，如果是以前，我

3、为了不影响我的上课思路，我会示意他放下手，课后再说。可现在，我毫不犹豫地请他说了自己的想法。他说：看到种子现在的情况，好像是一个人在坐监牢，坐了很长时间，想要冲出去一样。那一刻，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的决定而遗憾。相反我却感到庆幸，我没有抹杀一个孩子的想像力，我想其他的学生也会非常受益的。这堂课在学生们的感情朗读中结束了，可留给我的思考却很多。作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，作为教师，我们首先应当做到的就是要把学生当作一个主

4、体来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。从而真正发挥学生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。反思二：一粒种子教学反思对于现在的孩子来说,比较少接触到粮食谷物,有的甚至只在吃饭的时候才有见过米,连米是如何来的都不知道,记得上学期教《小母鸡种稻子》的时候,因为事先没有准备好,学生对于什么是稻子懞懞懂懂,单看图也是不大懂,再三地讲说,才懂了个大概.所以,在教《一

5、粒种子》之前,我事先好几天让学生先去随便种一粒种子,不懂的话,可以叫家里人帮忙,到了要上这一课的时候,有的学生种子都已经发芽了,现在再让学生来学习课文,学生对种子如果生成就不会那么陌生了.而且学生都懂得种子要在春天天气暖和下,有水分下才会发芽.第10页在教学中,我以种子的四次挺一挺为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生掌握一些常识上的知识，那就是种子发芽需要：温度、水份、空气.但作为语文课，语言文字的训练是不可忽略的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多次的朗读体会中，悟出：种子的语气应

6、该是奇怪、好奇的,如外面什么声音？、外面什么样了？也这么黑吗？；而蚯蚓是热情、亲切的。如：招呼我们到外面去呢！、我来帮你松一松土，你好钻出去。应该说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。啊！我要赶快出去！表达种子急切的心情；学生基本上能读出这种感情,因为有的学生在种他们种的种子发芽的时候,常跑来问老师,怎么还不发芽,怎么?不发芽,那种焦急的心情恰好和课文里面的种子一样.啊，好个光明的世界！表达了种子的一种惊喜,同学们也都芬芬表示当他们看到种子的时候那种开心的心情也和种子一样的.

7、教完这一课,我觉得很轻松,因为学生有实践过程,在学习的时候基本上和自己实践的是一样的,这一次的成功，让我深深体会到：在低年级的教学中，应注重让学生自己去实践,去探索,这样才能有助于学生的发展.第10页反思三：一粒种子教学反思《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，文章内容比较长。教参给老师的阅读提示上说明了三点：1.种子迫不及待出去的生命力量；种子发芽的条件；3.标点符号的使用认知，建议教学时间为2~5个课时。试讲的时候我把种子发芽过程中提供的帮助和种子自身的努力作为明暗两条线穿插，组织孩子们识字学问

8、，上完后感觉语文味儿有些被冲淡。结合试讲后学生的表现和同组老师的反馈建议，我把教学内容进行了重新调整和设计。这一次的教学中我觉得做得比较好的有以下几点：一、紧扣字词教学，增加语言积累。全国著名教师于永正老师在20**年3月的《语文教学通讯*小学》上发表了一篇《识字教学起点不是零》的文章。文中他说时代不同了，一年级识字教学的起点不再是零。深以为然。这设计本次教学的时候我将集中识字的顺序设计为a.结合预习，同桌互查互教；b.开火车检测；.齐读巩固；d.重点指导暖和，区分形