《燃烧和火》教学设计.doc

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1、《燃烧和灭火》教学设计张卫军（抚顺市东洲区平山中学）一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用 《燃烧和灭火》是人教版义务教育课程标准实验教科书《九年级化学（上册）》第七单元课题1的内容。在课标中，《燃烧和灭火》处于第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。本课知识是在学生学习了碳、硫、磷、铁等物质燃烧的现象及二氧化碳的性质及用途之后进一步学习的，在内容安排上更加贴近生活实际。从学生非常熟悉的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生站在化学科学的角度认识燃烧就是一种

2、化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活。激发学生学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”。学生从熟知的燃烧物的燃烧入手，去探究燃烧的本质和灭火的原理，从而认识到自然界的一切变化都是有规律的，自然界的一切规律又都受到一定条件的制约。当人类掌握了这些规律时，就可以设法控制和创造条件，使事物按照人们所需要的方式变化和发展。通过本课学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火原理和方法以及易燃

3、物和易爆物的安全知识简介，共需两课时，本设计为第一课时。学情分析有利因素：学生学习本课之前已经学习了碳、硫、磷、铁等物质燃烧的现象，二氧化碳的性质及用途，而且在小学自然课中又学习了有关燃烧的知识，有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，这样，学生很容易从熟知的燃烧物的燃烧入手，去探究燃烧的本质和灭火的原理，接受起来比较容易。本课的重点是燃烧的条件和灭火的方法，学生可以通过探究、分析总结得出。不利因素：学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。处理信息能力及对信息的加工能力、整合知识、运用知识等能力较差。教

4、学目标1、通过实验探究，分析并得出燃烧的条件及灭火的原理。2、运用灭火原理，总结常见火灾的灭火方法；了解火灾危害，了解自救逃生的方法。3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。重点燃烧的条件和灭火的原理。难点燃烧的条件的探究教学资源与教学手段仪器药品仪器：500mL烧杯（1个）、100mL烧杯（六组18个）、集气瓶（1个）、水槽（6个）、胶头滴管（6个）药品：碳酸钠、盐酸其它用品：薄铜片（1个）、硬纸片（1个）、热水、火柴（6盒）、蜡烛（6支）、水、扇子（6把）、铜丝圈（6个）沙子、演示文稿、其他资

5、源PPT、学案二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图内容A导入新课播放一组火灾发生的照片，播放一组火的用途的照片。[师]导入对燃烧条件的探究。[提出问题]火，是不是仅仅会给我们带来灾难呢？它还有哪些应用呢？都应用在什么领域上呢？看来火好比是一把”双刃剑”,既可以造福人类，又可能给人类带来灾难，这就是我们今天所要共同探究的内容燃烧和灭火。思考，回答。激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。内容B燃烧条件燃烧条件可燃物氧气温度达到着火点三者必须同时满足。着火点的定义物质具备什么条件才能燃烧呢

6、？请你用实验台上的用品设计一个实验来证明你的猜想。[提出问题]为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？水中的白磷怎样才能燃烧？[演示]将事先准备好的一集气瓶倒扣在热水中的白磷上。以上实验又一次说明了燃烧需要什么条件？如何让燃着的白磷熄灭？[总结]燃烧的三个条件缺一不可，只要三个条件同时具备，就是水火也相容。[屏显]几种常见物质着火点。结合已学知识和生活经验猜想分组讨论，交流，小组汇报实验验证讨论、分析思考，设计实验方案，回答观看教师操作，认真观察，体会思考，回答讨论，交流了解调动学生

7、的主观能动性，培养学生大胆猜想的习惯和创新思维。尊重学生主体的作用，培养学生的思维能力、问题解决能力。同时也突出了本节课的重点。突破了难点改进实验，增强了实验的可操作性，培养学生的创新精神和环保意识。用事实说明燃烧的三个条件缺一不可，同时也为灭火原理作铺垫。内容C灭火的原理和方法灭火的原理和方法生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？燃烧的利与弊的辩论。男生为火队女生为水队现场灭火并分析讨论原理[屏显]展示几种火灾的情景请同学们根据燃烧的条件和以上灭火的方法，总结灭火原理[总结板书]只要将燃烧的三个条件破坏其一，就

8、可达到灭火的目的。 根据灭火的原理寻找灭火方法思考，发表自己的看法根据燃烧条件，得出灭火原理。对抗赛理论用于实际，情感上认识火灾是可以控制的，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。辩证的认识燃烧的双面性，同时为灭火自救的引出做铺垫。内容D自救逃生的方法自救逃生[播放视频]火灾自救观看，感受，了解了解几种保护自己，救护他