初中化学教学“三部曲”.doc

《初中化学教学“三部曲”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中化学教学“三部曲”　　摘要：初中化学是学生学习的又一新起点，其能引起他们强烈的好奇心和求知欲，但是随着课程内容的不断加深，学习的难度加大，学生学习渐感吃力，此时需要教师的科学引导，帮助学生用正确的方法学习化学。　　关键词：科学预习；实验观察；趣味记忆　　　　初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新

2、起点，悠久的化学史、趣味的化学实验，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，但是随着课程内容的不断加深，学习的难度加大，学生对于化学的学习热情不如初学时的高涨，有的学生越学越觉困难，常常可以听到的就是“化学怎么这么难啊”“我学不会怎么办啊”等等。因此，结合本人教学实践，浅解如何“授之以渔”学化学之“三部曲”。　　一、课前预习　　课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，以为将课本看一遍就算是预习，常常不能抓住课本中的重点，进行思考，也就不能发现问题。因此，上课时，仍然

3、是“漫无目的”5不能起到预习的作用。因此需要我们教师进行科学指导预习。　　化学学科有它独特的阅读重点和方法。因此教师首先要教会学生如何用化学语言读懂课文。如初三化学第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。这是需要教师科学的引读，教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，但多半是常识性的，约占75％或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的，可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要

4、求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。　　在学习预习前，应给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：１．什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。２．金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3．为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极

5、性很高。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。　　二、实验观察5　　化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。　　对于初中生好奇心强，对观看实验很感兴趣等特点,教师应提前引导学生应注意的问题及步骤，如果仅让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果　　得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。　　（一）防止学生看热闹。　　初学化学的同学觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验

6、看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”，其结果就难以得出正确的实验结论。　　（二）弄清概念不混淆。　　有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。　　（三）细心对比防马虎。　　观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就

7、应特别细心，否则便得不到“淡蓝色火焰”和“明亮的蓝紫色”之的区别，从而得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。5　　（四）观察全面不遗漏。　　一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生的气味的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。可见，只有“全神贯注”．才能全面观察到实验的现象。　　三、巧用记忆　　（一）理解记忆

8、。　　理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好