诗歌教学三部曲.doc

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1、诗歌教学三部曲山东阳信幸福中学张荣华诗歌是文学之母、诗歌是文学之王、诗歌是审美人生的最高境界。诗歌是中华民族文化宝库中的瑰宝，它语言生动凝炼，意境清新深远，展现着我们中华民族的悠久历史和文化。因此，上好诗歌教学课对提高初中生的语文综合素质有着重要的意义。如何培养学生自主学习诗歌，如何提高学生鉴赏诗歌的能力？是每位语文教师工作的重中之重。以下是自己的三点做法。一反复诵读，读出美感诗歌因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。而且，只有通过反复诵读才能真正读出其深涵的美感和意境

2、来。因此，诵读是初中诗歌课堂教学中一个关键性的教学环节，在平时的诗歌教学中，我先引导学生结合语境反复朗读，通过朗读读出该诗的节奏，在节奏中读出美感，品味美感。节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。这一环节只有在熟读的基础上才能达到。如《天上的街市》一文，学生在疏通文意，了解写作背景的基础上，反复朗读，熟读后便能掌握了该诗的节奏。远远的∕街灯∕明了，好像∕闪着∕无数的∕明星。为更好地品味诗歌的美感，激发学生对诗

3、歌朗读的兴趣，我便再播放配乐录音进行示范朗读，在此基础上引导学生由表及里、逐步深入地品读诗歌．以达到感其形、揣其意、悟其情、记其文的目的。如我在教授《归园田居•其一》的过程中设计的第一个环节就是：通过让学生反复朗诵，读出节奏，配乐朗读，来理解其所蕴含的意境美和音乐美。 二、营造氛围，创设意境    由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与初中学生有一定的隔膜，所以表现在诗歌中的意境美学生难以理解体会。因此，在诗歌教学中，教师可以通过散文描述法等方法创设情境，营造出一定

4、的氛围来，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进人诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，陶冶情操、净化心灵。教学《沁园春》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话复述诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒冰、雪、长城、黄河、蜡像等，学生边复述，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引了学生的注意力，把学生带入诗歌描绘的情境。让学生通过画面，感受诗中冰天雪地中的北国风光，一代伟人毛泽东指点江山，激扬文字，画面静中有动，从有限画面想到无限的画外，活跃学生的思

5、维，更好地理解文本。 三、引导评读，深刻感悟    在诗歌教学中，为了让学生更好的理解诗歌所蕴含的意义，教师可联系所教诗歌作品的时代背景，结合自己的知识储备和人生体验对作品的思想感情与写作特色作出自己的评价，说出自己对作品的情境和形象感悟。这样可以引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的思维去创新，用自己的充满情感的语言表达自己的独特体验，从而在学习中受到情感熏陶，获得了对自然、社会、人生的有益启示。如马致远的《天净沙．秋思》这首词描绘了一副形象生动的深秋晚景图。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风

6、瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”。全词仅用5句28字，却用前18个字写了9种事物，在苍凉的深秋暮色中构成了一个统一的整体，构成了一副形象生动的深秋晚景图。景象却写得栩栩如生，如临其境。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。九种景物构成一幅画面，极力渲染悲凉气氛。教师通过对事物的解读与评读。这样学生再理解起来马致远借景抒情，表达了一个飘零异乡的游子的思乡之情就顺其自然多了。易于学生接受。以上三点做法较浅薄，望广大同仁赐教。