五年级的数学四单元教学设计.doc

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1、单元教学设计学期2014-2015第二学期学科数学年级五主备人李亮单元（章节）第四单元分数的意义和性质修改记录人研讨主持人李亮研讨时间4月研讨人员全镇五年级数学教师项目内　　容研讨过程纪要及修改地位作用在本单元中，约分与通分、假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。尽管约分时分子、分母同除以一个适当的数，通分时分子、分母同乘一个适当的数，但

2、它们都是依据分数的基本性质，使分数的大小保持不变。因此，教学时不宜就方法论方法，而应凸显得出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理。对应课标新人教版学情分析为了搞好木单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。例如，比较和的大小，有的学生回答不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆，哪个大，由此得出可能比大，也可能比小、，还可能和相等。造成这样错误的主要原因就在于过分依赖直观，而没有及时抽象。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足

3、够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，建构概念的意义。教学目标1.知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数与最小公倍数。5.会进行分数与小数的互化。重点难点重点：1.认识单位“1”.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。2．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。难点：1.理

4、解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。2．会进行分数与小数的互化。知识结构与课时安排1.分数的产生分数的意义（1课时）2分数与除法（2课时）3真分数真分数与假分数（1课时）4假分数带分数假分数化带分数（1课时）5分数的基本性质分数的基本性质（1课时）6求最大公因数（1课时）7约分及其方法最小公倍数通分（1课时）8求最小公倍数分数比大小（1课时）9通分及其方法（1课时）10小数化分数分数和小数的互化（1课时）教学准备教师准备：多媒体、实物展台、几张长方

5、形纸；学生准备：几张长方形、正方形、圆形纸。说明：1.学科备课组老师在使用时，可视情况自行调节空格区域或另行附页。2.要求采用粘贴的办法，把每个单元设计的定案附在相应单元的第一课时教案的前面。