教学设计蚂蚁-科学.docx

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1、三年级科学下册19《蚂蚁》教学设计青岛同安路小学赵雅楠教学目标：1．能用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观察，并能用图示和文字表达蚂蚁的身体特征；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。2.培养学生长时间观察，探究的兴趣和能力；教育学生珍爱生命。3．认识常见的动物类型——昆虫，知道昆虫的共同特征。教学重点:能自己说出昆虫的共同特征，并判断是否为昆虫。教学难点：归纳昆虫的共同特性。教学准备：放大镜、昆虫标本盒、昆虫盒、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。教学过程：一、猜图导课，激发学习兴趣1．出示图片，猜一猜是什么生物。今天，我们来一个猜图游戏，请大家

2、猜一猜藏在五角星下的小动物是什么？2．揭晓答案，板书课题。3．师生交流蚂蚁资料。（1）通过预习，你对蚂蚁有哪些了解？（2）指导学生观察课本蚁穴的图片。你看到了什么?刚才同学们是从生活经验入手了解蚂蚁，接下来请同学们打开书第56页，自己观察图片，通过读书还了解了蚂蚁的那些知识？（3）播放视频，进一步了解蚂蚁知识。【通过大胆猜想、互动交流，观看视频，激趣引导学生认识蚂蚁，了解蚂蚁的相关知识。】二、引导探究，观察工蚁，提升认知1．从生活经验入手，探讨蚂蚁的生活习性，引导学生选择合适的工具观察蚂蚁。蚁后妈妈就在洞穴中辛苦的生育宝宝。外出寻找食物的工作都是工蚁那同学

3、们，你们在哪里见过工蚁呀？工蚁那么小，你是借助什么工具进行仔细观察的？2．介绍放大镜使用方法，明确实验的观察要求。放大镜使用方法：镜柄手中握，镜片不要摸。调整好位置，细节不放过。在观察以前，老师还要提出几点要求，仔细听：不要打开昆虫盒，碰触工蚁。珍爱生命，即使是小小的蚂蚁，也是我们要保护的对象。观察结束以后，我们还要把它们放归大自然。3．学生分小组自主观察工蚁，以图示方式记录观察结果，教师巡视指导。4．讨论交流，完成工蚁各部分名称。师示范图示观察法，指导学生做好观察记录。触角头足胸胸腹投影同步呈现学生的观察记录表（找一位）触角长在什么地方?这三对足长在什么

4、地方？随说随写，标注名称。写完后，让孩子说一说分为几部分？然后再标注。贴图后再进行说明，强调三部分。找一位同学展示自己的绘画，要求他按照顺序介绍自己的绘制过程。先……再……然后、，渗透按顺序观察，绘画的顺序也是观察的顺序。可见用画图的方式进行记录是进行科学探究的重要方法，教师示范在学生的图纸上标注身体各部分的名称。一分钟时间要求学生仿照自己的样子也在实验记录纸上进行标注。教师张贴蚁的身体结构图。这是不是同学们观察到的蚂蚁身体结构呢？引导学生一起说：工蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。【尊重学生的认知规律，及时给

5、予正面、鼓励性评价；注重学生的观察实验过程，引导学生按照顺序进行观察，针对学生的观察结果及时讨论交流，体现以学生为本。】三、拓展思维，认识昆虫共性。1．已经通过自主观察了解工蚁的身体特征，探讨其他类型的蚂蚁如蚁后是否也具有相同的身体特征。刚才我们通过自主观察，看到了工蚁的身体结构，那么是不是所有的蚂蚁也是这样的身体结构呢？2．借助显微镜观察课本57页的蚂蚁图片，探讨其他种类的蚂蚁是否具有也具有相同的身体特征，并以文字形式填写观察记录表。引导学生自主归纳总结所有蚂蚁的身体特征。蚂蚁的特征身体分几部分头部有胸部有红牧蚁、、（）对触角（）对足行军蚁、、（）对触角

6、（）对足蜜罐蚁、、（）对触角（）对足蚂蚁的共同特征今天，同学们通过观察、讨论、比较，共同出研究出了蚂蚁的共同特性。那就是……（齐说）3.观察昆虫标本盒中的典型标本，探讨其他昆虫是否具有相同的身体特征。引导学生自主归纳总结昆虫的身体特征。那么大自然中还有哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。师生共同总结昆虫的共同特征。师：到底同学们说的是否正确呢？我们还要通过亲自观察来验证大家的猜测。老师手中拿的就是昆虫标本盒，我们来观察一下里面的昆虫是否和蚂蚁有相同的身体结构。重点观察：暗星步甲硕蝽金龟子师引导学生一起说：像这样：

7、身体分为头.胸.腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。【调动学生已有的知识储备，由点及面，逐步引导学生从蚂蚁的身体特征入手自主归纳总结昆虫的身体特征。形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。】四、拓展延伸，分辨昆虫学生分小组参加“蚂蚁请客”游戏，对图片上的小生物是否为昆虫进行判断，并说出判断的理由，提高学生对于昆虫外形特点的认知和辨识能力。蚂蚁先生要宴请他昆虫界的朋友来吃饭，可是来了好多的小生物呀！请同学们帮助蚂蚁先生把宾客分分类。是昆虫的，请进！小组同学选择昆虫。迅速到黑板上板贴。贴图结束后，教师把为小宾客的照片放到屏幕上，并及时

8、订正出现的问题：这就是蚂蚁先生的座上客，他们的共同特征是……，他们