小学科学《蚂蚁》教学设计.docx

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1、青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计教学程：一、情景，激趣入：同学都捉到了，能一你捉的？你是在哪里捉到的？是怎捉到的？在捉，生了哪些有趣的事情？通学生交流，一是了解生活的境，二是用科学地方法捕捉，三是意到要保小物。二、小合作，自主探究1、提出：于，你都知道什么？学生交流自己所得的知。：于，你想知道什么呢？生1：是怎生活的？生2：什么愿意吃甜食？生3：的身体构是怎的?生：⋯⋯⋯⋯⋯：同学能大胆地提出，我的研究提供了方向，但是，么多的一的是不的，我先来研究的外部形和一些的生活性。2、察的外部形。（1）察的方法：于的外部形

2、，你打算怎察？察注意什么呢？小商量一下。（2）交流察的方法生1：我用放大行察。生2：我用到了毛。：什么用毛呢？生2：因比小，如果用手捏，会把它弄死的，而毛很，毛又，不会形成危。：你考的真周到，那你肯定是个非常惜物的孩子。有？生：⋯⋯..在学生交流，主要是学生察的注意事。（3）分察的形教参与到学生的活中去，随指点遇到的。（4）交流教先在大屏幕上出示一幅片，提出要求：能看着片把你的察一？生1：有，有个大肚子。学生一听哈哈大笑起来。：个大肚子我叫它腹部。生2：它的上有两根胡子。生3：那不叫胡子，叫触角。师：你是怎么知

3、道“触角”这个词的？生3：我是从动物世界中看到的。师：这一点值得我们学习。生4：它的腹部有6根腿。师：也可以说有3对足。还有要说的吗？它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么？生5：还有胸部。师：真棒！那谁能具体的说一说蚂蚁的身体分为几部分？学生进行总结。在交流时，学生用的语言可能不准确，这时，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以，然后再由教师进指点。（5）观察蚂蚁的共同特征在屏幕上再出示白蚁、密罐蚁、红牧蚁的图片，让学生到屏幕前指出这几种蚂蚁的外部

4、形态。这时，把上述几种蚂蚁的图片同时出现在屏幕上，让学生找一找蚂蚁的共同特征。随着学生的汇报，屏幕上分段出现这几种蚂蚁的不同部位：头、胸、腹，教师边用准确的说法进行总结，然后闪烁出现触角、足，通过这样展示，学生对蚂蚁的外部形态更能加深印象。3、研究昆虫的共同特点师：刚才我们已经研究了蚂蚁的外部形态，现在再来观察你们带来的蜜蜂、蝴蝶、蝗虫等，仔细观察这些动物的外部形态。（1）小组观察昆虫的外部形态（2）交流汇报教师在大屏幕上出示这几种昆虫师：谁能在大屏幕上指出这几种昆虫的身体结构？生：他们都分为头、胸、腹三部分，

5、头部有一对触角，腹部有三对足。师：把这几种动物的特征与蚂蚁的特征相比，有什么发现？生：他们的特征是相同的。师：谁能用简单的饿语言总结一下这些动物的外部特征？生1：它们都分为头、胸、腹三部分。生2：头部都有一队触角，腹部都有三对足。师：象蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，就是昆虫。4、了解蚂蚁的生活习性教师播放蚂蚁巢穴的视频，边播放边解说蚂蚁的家庭成员，以及不同成员的不同任务、蚂蚁的繁殖等，这些资料只要学生了解就可以。三、联系生活，拓展应用电脑出示课本上的动

6、物图片，也可以根据实际情况进行增加，让学生辨一辨那些是昆虫。四、总结评价师：这节课你对自己的表现满意吗？在小组内说一说，评一评，选出表现最好的同学。五、拓展活动