【教学论文】培养小学生创新能力二三步1【教师职称评定】.doc

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1、培养小学生创新能力二三步一、设置悬念，激发创新“学贵在疑”。教学时，如果教师依据教材的“新”、“奇”、“特”Z外，七设疑问，制造悬念，为学生创设一种思维情境，形成认知冲突，就可激发学生探求新知的欲望,进而激发学生创新。例如圆的周长计算公式的数学，教学时，我们首先提出问题：“你用什么方法可以测量出桶底的周长；学生很快的答出用米尺绕桶底一周可右•接量出它的周长；用绳了绕桶底一周剪去多余的部分，再拉岚量出它的长度就可量出圆的周长，或把桶底放在直尺上滚动一周也可直接量出它的周长。当学生们正为白己能轻而易举地冋答老师提出的问题而高兴时，我乂适时激发：那老师旳在黑板上的圆的周长，行驶屮的

2、白行车车胎的周长乂怎么测量呢？这时，学生会冥思苦想，跃跃欲试，在学生有如饥似渴的求知渴望时，我时适时提出了：”圆的周长计算“这个课题，这样通过教师巧妙设置的学习”障碍“，引导学生探求，使学生新的需要与原来知识水平产生冲突，从而激发学生的求知欲望和参与欲望，引发学生在教学过程屮去发展，去创新。二、挖掘因索，强化创新学习活动不仅是获取知识，形成技能的过稈，也是发现新问题引发新思考的过稈，教师应站在培养学生具有创新意识的高度，深挖教材的有利因索，精心设计方案，为学生创新情境，提供诱因，以引起学生的新发现，从而使学生在学习活动屮学会发现、学会创新。例如,在教学平均数应用题时,学会掌握

3、了“平均数二总数量*总份数”这一数量关系式后,引导学生冋答“第二小组的平均身高是多少？”（138厘米）。这个答案与该组屮哪个学生身高相同？（4号）4号学生的身高在全组织名学生身高屮占什么位置？（身高比他矮的3个人，比他高的3人，居屮间）由上例屮计算结果谁能算得出一种新的算法来？学生讨论,交流后找出了求平均数的简便算法——估算法（即把屮间数作为平均数，再用移多补少的方法调隸）,而后让学生去解决做一做）题和练习题2题使学生享受成功的喜悦。这样，教师利用教材的内在因索点燃了学生思维的火花，使学生在学习新知识的同时，学会了创新。三、动手动脑，启发创新教育家陶行知说过：“人生有两个宝，

4、双手和大脑”。动手动脑是培养学生创新能力的有效方法，在教学活动屮，让学生参与活动，使学生参与过稈屮掌握方法，促进思维发菜,例了如：教学“三角形内角和”时课前我让学生每个人准备一张正方形纸片，一张锐角三角形纸片，一把剪刀。教学时，我首先指出：今天我们学习三角形内角各，大家比比看，看谁能利用手屮的工具，通过折、剪、拼等操作活动发现三角形的内角各是多少度。学生听后兴趣盎然，祁认真思考积极拼剪。儿分钟后，不少同学争先恐后地举起了白己的小手，都希望第一个把H己的发现告诉大家。有的说：我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形，正方形的内角和是360%还有的说我把三角形的三个内角都

5、剪掉，用量角器量出来的三角形的内角和是180%我肯定了学生的做法，大家祁为了白己的发现而兴奋。这样使学生在动手操作屮学会了新知，同时也培养了学生主动探索的创新能力和实践能力。四、发散思维，开拓创新索质教育是从创新精神为灵魂的教育，因为，在课堂教学屮，教师应让学生把所学知识运用到不同的解题屮去消化、去巩間、去深化、去发展、去创新，这样，就要求教师心须精心设计一些问题，去突破学生综合运用知识，我设计了这样一道题：修一条公路，8天修完了全长的40%,用同样的工作效率，剩下儿天才能完成？(你能想出儿种解法)同学们通过独立思考，小组讨论，全体交流得出如下儿种解答方法：(1)(1-40%

6、)4-(40%4-8)=12(天)剩下的T作量、T作效率，运用除法知识解题(2)84-[40%4-(1-40%)]二12(天)修完占一剩下的几分之几，运用分数除法知识解题(3)8X[40%4-40%]=12(天)剩下工作量是修完的儿倍，运用倍比法解题(4)84-40%X(1-40%)=12(天)求总天数，运用分数乘法知识解题(5)14-(40%4-8)=12(天)工作效率，运用工稈问题解题法(6)设剩下的x天才能完成40%4-8=(1-40%):xx=12运用比例法解题(7)84-40%-8=12(天)(最佳方法)求天数，运用先求整体，再求剩余量法解题这样，学生通过一题多解，

7、不仅能加深对所学知识的理解，沟通知识间的内在联系，更能促进学生有所发现有所创新。