做一名反思型、研究型教师.doc

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1、做一名反思型、研究型教师看了于漪老师“《记一辆纺车》课堂上的意外”这个典型案例，我有以下儿个方面的反思：1、为什么会出现意外。备课时考虑欠周密，原以为学生喜欢散文，想由此激发学生兴趣，引入课文的教学，未考虑叙事散文和抒情散文的差异。在我们平时的课堂教学屮，要对某个问题（现象）做出分析判断时，教师会习惯性的根据自己的经验或教学要求，千方百计地“引导”学生按照“正确的”“成熟的”思维方向进行分析思考，从而最终得出早已设计好的结果，而学生没有机会，甚至没有权利根据自己的经验、口己的理解，分析判断得出属于口己的结论。长此以往，学

2、生回答教师的提问得看教师的脸色、揣摩教师的心理，生怕答案和教师的不一样，不敢把口己真实想法表达岀来。2、面对课堂上的意外，我们该怎么办。是生气地训斥学生,还是装作没听见，自顾自地继续就自己设计内容进行讲解。显然这两种方法都不可取。于漪老师高就高在不仅对学生发言内容的错误给以重视，而且还和学生一起探究错误认识的缘由。课堂上发生“意外”，这种“无拘无束”、“自然语言”来自于教师长期的民主教学管理。3、课前充分的备课是首要的。备课包扌舌备教材、备学生。于漪老师之所以面对意外问题，能清晰准确地引导学生，是她对有效事件的合理适时利

3、用，也与她预设充分的课前准备分不开，当然和她丰富的教学经验、教学机智分不开。我在平吋的课堂教学中也出现过一些“意外”,数学课堂上的“意外”一般是“一题多解”，这时候我会引导学生分析、比较几种解法的异同和繁简，让学生选用思路简洁，过程简单的方法，又快又准地得出结论。这样举一反三，事半功倍。通过处理一些“意外”得到了不少启示：1、民主的课堂教学，培养的是学生的自信，增强的是学生的勇气。在平时的课堂教学中，特别是一些借班上课的示范课、公开课的课堂上，上课教师经常向学生提出类似的问题，而我们所听到的几乎都是异口同声的回答“喜欢！

4、”。其实，对于这种类型的提问，学生会不由自主地在“喜欢”于“不喜欢”的答案中老练地做出选择，因为他们知道教师最希望听到的是什么。即使口己不喜欢，也要说“喜欢”,以此来满足教师的“需要”。而民主的课堂不是这样的。如：当于漪老师的学生回答“不喜欢”时，听课教师才会感到很惊讶。为什么学生会有这样的表现呢？这正是于老师在长期的课堂教学实践中民主教学管理结出的果实。教师倡导的是真实，鼓励的是勇敢，学生树立的是自信，增强的是勇气，学生没有为环境的变化而改变自己真实思想的表达。2、精淇的教学艺术，彰显的是以生为本的教育理念。面对突如其

5、来的意外，面对于自己的预设完全相反的回答，老师们应该怎么做呢？应该彰显以学生为本的理念，如于老师因势利导，追问学生“不喜欢，拿就说说不习惯的原因！”先听取学生的意见，然后强调该篇叙事散文的特点，培养学生的学习兴趣。不喜欢是学生自己的感受，自然就会有不喜欢的原因。从人的心理特点来看，解决自己提出的问题时，注意力会史集中，兴趣史浓、效率会史高。3、深刻的反思精神，促进教师发展。在现实的课堂上，出现“意外”是很正常的事，对比不同的人会有不同的认识，有不同的处理方法。教师耍多从自己角度寻找原因，耍有自我解剖、自我反思的精神,这样

6、的教师才能发展。如：于老师毫无责备学生之意，把意外产生的原因归于自己，“备课时考虑欠周密”，并总结出“对学生的实际应作岀充分的了解和估计，不可再犯'闭着眼睛捉麻雀'的错误。总之，作为一名教师应该不断地反思自己的教学，使自己走向反思、研究之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，做一个反思型、研究型的教师。