江都区2014-2015年度九年级化学教学指导意见

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1、江都区2014－2015年度九年级化学教学指导意见一、教材分析沪教版九年级化学教科书是根据九年义务教育《化学课程标准》的要求编写的。本教材以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养，重视科学探究的应用；强调学习的过程和方法，强调情感、态度和价值观方面的教育。教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。教材中设有：观察与思考、联想与启示、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。这些特定功能性栏目能充分调动学生学习的主动性和积极性，

2、让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学教材已从注重书本走向生活，从以教师为主走向以学生为主，从注重知识走向注重活动。二、2014年中考试题试题的特点分析1.关注热点，注重应用强调了化学知识与考生生活、社会生产、科学实践中有关化学问题的联系。注重了基础知识在生活、社会、科技及生产实践活动中应用的考查。让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。体现了“生活中处处有化学”如试题1考察了化学与生态环境。试题7、22考察了化学与生活；试题23是考察了化学与能源等。2.强调基

3、础，突出重点注重教材中的重点内容和基础知识，将常见元素与化学物质、常见化学用语、基本概念等加以综合考查。重点内容重点考，基础的化学知识和基本技能普遍考。如：物质的名称与化学式、元素的化合价、物质的分类、化学方程式的正确书写、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶质质量分数的简单计算；实验室常用仪器的辨识、化学实验的基本操作、几种常见气体的制取、酸碱盐氧化物之间的相互反应、物质的鉴别、除杂等在2014试卷中均有考察。3.重视实验，体现探究考察考生观察、记录实验现象、分析实验结果、得出正确结论的能力；理解实验功能、综合分析实验的能力；设计实验方案、—5—进行实验探究的能力

4、。在具体情境中开放思维、综合分析解决实验问题的能力。如24题考察了学生对图表信息的提取能力，考查一氧化碳与氧化铁反应的实验原理、装置、步骤、现象和注意事项，难度稍大；25题是以鸡蛋壳为载体，考察物质的相互转化和制备的推断题。4.强化计算技巧，提高思维品质14题简单考察相对分子质量，元素质量比，质量分数计算；20题体现化学学科思想的守恒思想、变化思想，既可以通过常规计算解题，也可通过物质守恒简化解题过程，体现守恒思想之神奇；；26题是一道实验综合题，主要考查定量分析，还考查了对实验目的、装置、试剂的选用、误差分析。通过量气管测二氧化碳体积从而计算金属相对原子质量或

5、化学式的系数，初步体现了定量分析的学科思想。误差分析和最后计算m较难，前者容易漏选错选，后者找关系式或书写化学方程式有难度。三、教学建议1.要想把学生引入化学殿堂，首先要让学生喜爱化学兴趣是最好的老师，教师应该从化学学科特点出发，认真上好每一节课，做好每一个实验。开始就要抓住学生的好奇心，激发学生喜欢化学的情感。2.加强化学知识在日常生活中应用的教学随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，在教学中培养学生的学科素养。如碳酸氢钠（俗称小苏打）是烹制糕点的发酵粉；有时，对于胃酸（盐酸）过多的人可以服用少量的碳酸氢钠治疗，但注意患胃溃疡的病人忌服，这是为什么？患胃溃疡的

6、病人应服用胃舒平（氢氧化铝）等生活事例。而这些应用就在自己的身边。使学生逐渐感到，学习化学不是为了记住一些枯燥的方程式和物质的性质，而是为了应用。3.注重概念教学的方法首先教学中教师应注意让学生经历、体验概念的形成过程，理解概念而不是背概念。如化合价、质量守恒定律、溶解度的等概念的教学。避免对所学的知识理解不够，记忆的痕迹较重。其次—5—化学用语是学生学习化学的基本功，学习化学用语才能掌握化学的学科的语言。学生初步学习时记住化学用语比较困难，对于化学用语的学习，首先教师要规范化学用语的教学，用化学用语与学生交流，在分类学习的基础上掌握单质、氧化物、常见的酸、碱、

7、盐等物质的化学式的书写，化学方程式的书写，让学生养成用化学用语来回答化学的问题。再者计算题要强化规范解题，强化基本计算能力，平时做题不用计算器，强调认真审题的重要性。将教学进度适当放慢，不要赶进度。4.注重实验教学，增强探究性的学习和体验此部分内容体现了化学学科的思想和特色。教学中加强基本操作的训练，注重实验方案的设计、实验方案的评价，尤其要求学生注意细致观察和全面准确描述，注意常规实验和操作的特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，重视实验，尤其要舍得花时间让学生动手实验。促进学校学生实验的正常化。5.优等生后进生两手抓，大面积提高化学教学质量教学质量是学

8、校发展的生命线，优等生的