人文关怀视阈下的高校学生管理研究-论文.pdf

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1、人文关怀视阈下的高校学生管理研究吴倩(台州科技职业学院，浙江台州318020)摘要：高校学生管G．_v-作是一项复杂的系统工程。人文关怀应坚持以人为中心，尊重人的主体地位和个性差异，满足个体多样化的需求，它作为一种对人高度重视的理念受到高校学生管理者的关注。在高校学生管G_．v-作中融入人文关怀．关注学生全面和谐的发展，实现高校学生管G-Y--作效率的最大化。关键词：人文关怀高校学生管理高校是育人的场所。高校学生管理工作更是一项兼具学生都是“90后”，个性独立且张扬，高校学生管理者在工教育艺术性和管理艺术性的系统工程。目前，在

2、高校学生管作中仍面临着诸多问题，特别是人文关怀的缺失，导致高校理工作中，还存在管理方式机械化、管理手段单一化的问学生管理工作难以顺利开展。题．导致管理工作非常被动甚至不被学生接受。在这种情形(一)高校学生管理制度缺乏人文精神下．人文关怀作为一种对人高度重视的理念受到高校学生高校学生管理工作通常是使用严格的规章制度对学生管理者的广泛关注，并被引入高校学生管理工作中。这一理学习和生活中的言行举止进行约束。但由于规章制度在设念不仅丰富了高校学生管理的基本内容，还拓展了高校学计时并没有从学生角度出发。只是把学生看做机械的管理生管理的工

3、作思路。对象，忽视学生不同层次的需求，在管理过程中缺乏对学生一、人文关怀的内涵解读的心理关注和情感引导，导致学生对学校管理工作消极应人文关怀，被认为起源于西方的人文主义传统，其核对甚至产生抵触情绪。同时，由于部分高校的学生管理制度心在于肯定人的价值，尊重人的理性思考，关怀人的精神并不完善．有时会出现应急性的通知．且朝令夕改的情况时生活，追求自由平等和个性解放等。所谓“人文关怀”，就有发生，所以制度的连续性和严肃性得不到保证，_31对高校是对人的关怀．是“对人的生存状况的关照，对人的尊严学生管理工作的实效性造成影响。和符合人性的

4、生活条件的肯定．对人类的解放和自由的追(二)高校学生管理环境缺乏人文理念求等”。[]高校学生管理工作是一项复杂的系统工程，需要学校高校学生管理工作中的人文关怀。就是高校学生管理由上至下各个部门的相互配合．形成管理合力。一般认为高工作者坚持以学生为本，遵循“一切为了学生”的工作理念，校学生管理体系由学生处——院系分管学生工作的领尊重学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异．以理解、导——辅导员组成。正因为如此，许多教师认为学生管理是关心、帮助、服务学生为出发点，塑造融洽、和谐的学习环境，高校学生管理者的工作，自己只要上好课就行了，

5、所以对学使学生能够在愉快、舒适的环境中学习和生活，并成长成生的思想动态并不关心，使得学生管理工作举步维艰，高校才。同时，高校学生管理者要注重培养学生的责任感和使学生管理的人文环境难以形成。同时，在教学层面也存在压命感。注重学生能动性的发挥，使学生理解并支持学校的管抑学生创新性的问题。『4]一是在教学模式上专业必修课设置理工作，以实现高校学生管理工作效果最优。过多，对人文教育选修课的重视不够，课程安排过少。二是高校学生管理工作中的人文关怀主要体现在以下三个在教学过程中还是以传统应试教学为主，忽视学生学习能方面：第一，坚持以生为本

6、，尊重学生的主体地位．注重倾听动性的发挥。学生的真实想法；第二，树立科学管理理念，摒弃教育管理(三)高校学生管理队伍缺乏人文素养过程中的强制因素；第三，提升高校学生管理者自身的人文辅导员是高校学生管理工作的生力军。高校近年来在素养，对学生进行正确的人生引导。可以说，在高校学生管对辅导员队伍的建设上，注重数量的发展，而忽视人文素质理工作中融人人文关怀，能促进学生全面自由地发展，创的提高。主要有如下几种表现：第一，辅导员多毕业于思想建和谐的校园文化，是真正理解和关心学生的高校学生管政治类专业，知识结构过于单一；第二，辅导员大都是刚

7、走理思路。出校园的学生，社会实践经验和人文知识不够丰富；第三，二、高校学生管理工作中人文关怀的缺失由于没有经过系统的管理培训，其组织管理能力有待提高。近年来，我国高校学生管理工作取得了一些成绩。但受由于人文素养不高．许多高校学生管理者在工作中很难做高校扩招政策的影响，在校学生数量越来越多，加之当今大到以生为本，他们通常使用命令和强制的行政手段来管理一98—学生，取得的效果不理想，导致学生管理工作效率低下，对学生问题的服务能力，做到在服务学生的过程中实现对学高校的人才培养目标造成不良影响。生的管理，寓管理于服务，形成高校学生管理

8、工作和谐的人三、高校学生管理实现人文关怀的路径选择文环境。在高校学生管理中融人人文关怀．是高校学生管理工(三)提高高校学生管理队伍的人文修养作有效实施的重要保证。高校学生管理者在遵循高等教育高校学生管理工作者是管理学生的最直接实施者．提发展规律的基础上充分尊重学生的主体地位．