幼小的心灵更需要呵护.doc

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1、幼小的心灵更需要呵护本周授课内容是Module2Unit2Howdoyoufeel?在此之前，学生们已经对本课的形容词有所了解，接下来的任务是把这些形容词和句型串联起来，融入交际情景中，我想先进行warmupexercises,复习PartA中的单词，接着创设情景练习“Areyou…?Yes,Iam.(No,I’mnot….)”，然后再进入PartC的学习，这样，就可以帮助学生减轻许多学习的难度与压力了。上课了，我的第一个步骤进行得很顺利，学生们的状态也都非常好，紧接着，我创设情景，进行练习，为了调动全班学生的热情，我特意选择了

2、小组比赛的方式，让参与情景表演的学生分别代表各自所属的小组，哪一组代表表演得出色，哪一组就能得到红星奖励。这一提议果然奏效。学生们兴奋起来，一双双有神的眼睛流露出盼着被选中的心情，每只小手都举得高高的，“Letmetry!”的声音充满教室，望着讲台下面孩子们单纯可爱的面庞，我的内心闪过缕缕感动。我发现连平常不爱发言的邵豆都举起了手。他正静静地坐在他的座位上，等着我叫他的名字呢！可是，我也注意到坐在他旁边的韩光泽却一直在焦急地拽他的衣角，并示意他把手放下，同小组的其他同学也在小声地嘀咕：“邵豆，别举手，别举手呀！”原来大家担心邵豆

3、被选作小组代表会使小组得不到红星奖励。可是再看看他，好像没有听见别人阻拦似的，依然固执地举着手，并目不转睛地盯着我。我决定给他这个机会，于是便微笑着对学生们宣布：“Now,Group2,ShaoDou,please.”其他三个组的同学立即欢呼雀跃起来，第二组的同学却垂头丧气。我理解这些孩子们争强好胜的心理，我想，我一定要帮助邵豆，不让第二组的同学失望。他终于顺利地表演完了，并用上句型“Areyou…?Yes,Iam.(No,I’mnot….)”由于其他小组的代表不但不需要老师帮忙，而且表演自然、流畅，结果，第二组真的未能得到红星

4、奖励。等到他回到自己座位上时，周围的同学就开始小声指责起来：“邵豆,都怪你”，“要是你不举手，老师就不会让你上去表演了，”“要是你不去表演，换成韩光泽，我们二组肯定会得第一了”……他悄悄地哭了，眼泪汪汪，满脸委屈，整个第二组的同学也都心灰意冷。我立即说：Cheerup,children!Youhaveanotherchallenge.Nowlet’splayanothergame.”学生们又高兴起来，刚才投向邵豆身上的注意力也迅速转到了游戏上来。我对大家讲了游戏规则：由老师给各小组第一列的第一个学生在耳边小声地说一个英语单词，然

5、后，再由这个学生依次向后传，一直到最后一个同学，看哪一组能把这个词传得又对又快。接着，我把每一列的第一个学生叫到讲台上来，分别给他们说了不同的单词。等到邵豆时，我特意多给他说了两遍，比赛结果，他没有传错单词，第二组因此得到了红星奖励。抓住这一时机，我立即问大家：“ShaoDoudidagoodjob,didn’the?”“Yes,hedid!”全班同学响亮地回答。“OK,Let’sgivehimabighand.”全班同学为邵豆的进步鼓掌。下课后，他高兴地走过来对我说：“Thankyou,MissWei!”案例反思：每当想起邵豆

6、在课堂中那张因得到表扬而再次焕发出光彩的笑脸，我心头总是充满高兴，我想，如果他当时的困境得不到教师的帮助，那该会是怎样的情形？我们绝不容许任何幼小的心灵受到伤害！在教学中要善于给学生创设心理自由和心理安全的教育民主环境，建立一种没有威胁、批评，而学生的意见、想法又能够受到重视、尊敬、赞扬与鼓励的环境。另外，力争使我们的课堂教学做到严而不死，活而不乱，收放自如。这要求我们必须以学生为主体，熟练运用各种教学机智，处理好师生，生生之间的互动循环，帮助学生在学习中与他人建立良好的人际关系，品尝尊重与被尊重的愉快情绪。我很庆幸我组织了课堂

7、中的第二次比赛，这次比赛使邵豆找回了自信，同时也使我赢得了学生更多的信任、尊重与喜爱，这是对老师最大的嘉奖！