课例分析刘静.doc

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“角落太阳”解惑福建街小学刘静课例分析从一开始近距离接触儿童画以来，我发现低年级的学生在画画时总会在画面的右上角加上“四分之一个太阳”，相信如果无人干预的话，他们会把这个“角落的太阳”一直挂在他们童年乃至着整个人生的画纸上。是学生的想象力不够，还是有其他种种其他原因……《我心中的太阳》让学生饱饱地画了一次太阳，也解开了我心中的困惑，也让我饱饱地反思了一次。课堂一开始，我没有让学生翻开课本，而是让他们打开了自己的画画本，让他们数数前面自己的作业中到底出现了多少个太阳，然后看看自己的太阳是不是都长得一模一样，结果不用多说，就连大小都几乎雷同。这时我让学生马上翻开课本，看看书上的太阳究竟和我们的有什么不同，这下，全班沸腾了，有的甚至看着书上的太阳描述起了不同的故事，从他们的语言和眼神中，我知道，他们是在惊疑原来还可以这样画太阳，抓紧时机，我将教材中各种不同国家创作，不同形式的“太阳”的“变化点”说了出来，有的造型奇特，有的大胆夸张，有的用上拟人的艺术手法，尤其重点了强调太阳的“形”与“光芒”的变化。看着充满幻想的图片，听着各种变幻的方法，在兴奋之于，有学生突然提出：“老师，我还有一种太阳！”这时下面又高高低低地出现了一大片起伏的小手，趁着这种热闹的氛围，我让学生在黑板上画出了真正自己心中的太阳，而在后来交给我的作品中也让我真正见识了小孩子的“异想天开”。“角落太阳”的疑惑解开了，不是学生没有想象力，他们的头脑里装的满满都是，而且很多是我们成人无法想象的。思考导致这种“无奈的太阳”出现的最终原因，可能还是我们成人束缚了孩子们的思维，在无意中将他们的空间和视野缩小了。 我们一直强调美术活动的自主性，在儿童美术教育过程中，教师如何最大限度地拓展学生创造想象以及将之发挥在绘画当中，是一个很关键的环节。儿童要进行绘画创作，教师的启发引导非常重要，但灵活、新奇的作画方式也能够调动学生的积极性，激发学生的创造性思维。孩子的学习，通常是在老师引导下的个体创作行为，个体在创作过程中互相学习交流的机会较少，而美术教学本身就应该是一种快乐的游戏过程，教师应该常试灵活多变的课堂形式，鼓励学生集体展示、合作创作，相互之间对创作题材、创作方法进行交流，经过这种形式的教学，不但拓展了孩子们的创作思维，而且加强了对学生自主参与的能力锻炼。美术是传统的也是现代的，优质的美术教学也应该是建立在对传统的继承和对各类美术形式的开拓与创新上的。有创造才有发展，在教与学的过程中，随时都需要新的血液来灌注，于教师，于学生，真正地开放思维，培养想象力、创造力是一切活动的关键。