教师课堂教学质量评价报告.doc

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1、教师课堂教学质量评价报告2017-2018学年度（下）著名教育家叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活。”教学活动中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、全面要求与因材施教等都要在课堂中引出、展开及运行，因而课堂教学质量是学校发展的重要因素。与此相应，听课、评课是一种行之有效的研究与改进课堂教学、提高教师教学水平的重要方法和手段，有助于实现课堂教学的优化及教师的专业发展，并可以为学校探究教学、学习、管理上的问题提供有效支持。现将本学期听评课情况总

2、结如下：一、基本工作情况（一）校内听评课本学期，我校共有73个教学班，任课教师180人（含外聘教师)。截至期末，教评处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。1.17在主管领导指导下，汇集校、系、授课老师各方面意见，在保持原有的听课常规程序基础上，进一步强化听课过程的人性化设计，每节课听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的时间准备；听课后与当节特色鲜明或有商榷之处的授课老师及时沟通交流评价，在突出听评课透明度和公正指导意义基础上，深化对教者的尊重和理解。2.教评处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生

3、。听课时提前进入教室，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。3.留取教师授课照片做为工作素材，并于听课当日在校群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。（二）校外听课对教评人员来说，外出学习、听课或参加其它教研活动都是学习的大好机

4、会，均可以不同程度地获取工作经验。为拓宽视野，提升教评人员的听评课水平，教评处组织本部门听课人员在其他职业学校开展了听课活动。本学期，利用外校优秀教师做公开课的机会，教评处17先后听取了沈阳电子技术应用学校、外事服务学校的市级公开课。那些优秀教师凭借自己扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，以不同的教学理念、不同的设计思路演绎出不同的课堂风采，却展现出了同样的精彩，让人深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。听课后在部门内部展开交流、探讨，进一步统一听课认识及评价标准。（三）教学诊改1.前期准备：（1）经校教学工作委员会几次研讨，反复推敲制定了《沈阳市信息工程

5、学校课堂教学诊改实施方案》，明确了诊改工作的指导思想、基本原则、目标任务、实施步骤、诊改要求、保障措施等，在此基础上有据有序的开展、推进此项工作。（2）以现有教评部门为基础，组建了专门的诊改工作团队，各系选派5人构建全校的兼职听课专员库，听课专员原则上以学校专业带头人及骨干教师为主。教评处每次听课或会诊将在兼职听课专员库中选择2-3名老师共同前往听课。目前听课专员共计17名，具体名单如下：系别专员姓名计算机系陈震虹、马文霞、辛亮、易楠、于景丽机电系高明怡、姜帆、王欣、杨松伟设计系赵玲玉、薛艳秋、王健、郑欣禹、张颖物联网系田玲、任佳馨、王焕杰（3）建立“听课

6、专员QQ群”，及时发布相关消息。172.诊改步骤：（1）自我诊断：针对问题课堂，系里可以以教研组为单位，由教研组长或专业带头人牵头，组织教师进行自我诊断，从教案到课堂教学设计及教学效果进行分析，找出问题发生的原因，在教学中改进。（2）互动诊断：系里可以以教研组为单位，由教研组长或专业带头人牵头，组织相关教师进行互动诊断，结合自我诊断，找出课堂教学的问题所在，提出改进措施，并在教学中实践。（3）教学会诊：每学期每系组织一次教学会诊，教评处提前和系主任约定共同听课四节，并向教务处、教研处发出通知，届时系主任及教学主任、教评处、教务处及教研处共同听课，听课结束后

7、组织会诊。（4）诊改反馈：教评处将会诊结果以书面形式提交给系，系内组织召开课堂教学诊改研讨会，将系内诊改措施以书面形式反馈给教评处。（5）诊改复评：教评处组织相关听课人员听取复评课，将复评结果以书面形式反馈给各教学系。3.教学会诊：我校课堂教学诊改工作以《沈阳市信息工程学校课堂教学诊改实施方案》为实施依据，在校领导的高度重视及领导下，由教评处在六月初开启了首次课堂诊改系列活动，各系主任反应积极，逐渐认识到了教学系是课堂诊改过程中“改”17的主体责任人。物联网系率先登场，拉开了诊改工作的帷幕，首次诊改由系里推荐的专业带头人及骨干教师上阵，目的是优上加优，为推

8、进后续工作树立标杆、找寻方向。（1）基本信息系别任课教师时间地点任