中学生英语写作能力的培养.pdf

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1、@学科建设《中小学英语教学大纲》要求：“听说读写”是中结尾部分常见的写法有以下几种：1．简单评价学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的或作结论：文章最后用几句话概括全文内容，并进一难点，非一Et之功可就。因此，教师必须有针对性地步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2．重复加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，维方式。那么如何培养学生英语写作能力呢?达到再次肯定或强调。3．引语：用格言、谚语或习一、打好词汇量基础。理顺语法句型结构语总结全文。4．含蓄句：用含蓄的手法不直接点明词汇是英语写作必不可少的基本要素，要

2、写好作者的看法，而让读者自己去意会或思考。其中引一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不象。如：Everycoinhastwosides．Timeandtide到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地waitfornoman．Nopains，nogains．Failureisthe表达61己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影motherofsuccess．Wherethereisawill，thereisa响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，way．Nothin

3、gistoodifficultifyouputyourheart语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现intoit．Practicemakesperfect．适当地引用一两句大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不格言或谚语使整篇文章增色不少。足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型三、注重写作训练的多样化是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中在英语教学中，听、说、读、写四项技能是相互依出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况写。首先，在listeni

4、ng的教学中，除了让学生听懂，屡见不鲜，所以词汇量和语法问题是中学生英语写做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，二、指导学生写作的方法与技巧还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学在动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布生在改写成短文的过程中，注意时态、语态、人称和局。应采用从整体到局部的规划方式，即文体一时前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在态一段落一衔接一句型一词汇

5、。首先要考虑文章体reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，裁。时态应具有一致性，避免混用。例如日记及记学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的叙文一般用过去时，科普文章及调查报告一般用现重点和逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表在时。学生可根据总体规划时的构思，利用列出的达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，也要从大使自己的写作能力很快有了提高。培养学生写作能处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否力的过程中，坚

6、持“句——段——篇”的训练程序。合理，过渡是否自然，语言是否流畅等。誊写时要用因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是优美的书法、合理的布局使文章整洁而且赏心悦目。最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文此外，一篇文章的开头和结尾也很重要。一个章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、好的开头，能吸引读者的注意力，而好的结尾也能给句子积累之后，要求学生写日记。老师对学生写的读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与日记要认真批改，写得好的El记，教师可以展示。这结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种：样既起到鼓励Et记写得好的学生的作用，又起到鞭1．惊语

7、法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的策其他学生努力写好日记的作用。兴趣。2．引用法：引用名人名言或常见的习语、谚总之，写好英语作文并非一件容易的事情，它需语作为文章的开头。3．问题法：提出一个观点或论要平时的积累训练，以得水到渠成之功。据作为文章要阐明和论述的主题。4．背景法：说明(作者单位：河南省民权县实验中学)事件发生的时间、地点、情景和背景。