五年级上美术教学反思与分析-石头说话湘美版.docx

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1、《石头说话》反思与分析：1、优化教学——催生创造之芽学生上完课后特别开心，他们制作的石头动物真是多姿多彩，可见，一个新颖的教学内容会令学生耳目一新、怦然心动，从而点燃创新的火花。教学是一个永恒的动态范畴，教学的生命力在于创造。要培养学生的创造精神，教师首先要具有创新精神。教学的创新首先从优化教材开始，教材是给教师提供的教学范例，并非按部就班，一成不变，特别是美术新课程给教师提供了一个更广阔的舞台，教材弹性很大。美术教师可根据教材、学情、自身专业水平，融合本地资源对教材作适当调整，可以增、删、合并、拓展教材。《石头说话》一课，让学生

2、在石头上雕刻不太现实，由此把教材调整为用石头塑造小动物形象，，学生从来未使用石头做材料，小动物又是孩子们的最爱，教学让学生充满新奇感。在拓展部分让学生欣赏我国古代石雕和奇石图片，感受我国石文化的灿烂，涵养人文精神。其次，教学的创新还要优化教学过程，美术教学过程的设计要目标明确、板块清晰、手段恰当、训练扎实、示范精到，教学要具有情趣性和有效性。本课教学过程设计了主辅两条线，主线是按照摸石头——看石头——想石头——拼石头——贴石头——画石头——赏石头贯穿教学，辅线是马良的“点石术”即制作石头动物的方法——马良的“神笔”奖品，使教学具有

3、情趣性。新奇、激动、喜爱与全神贯注使小脑袋里的石头动物形象似泉水般汩汩地向外流淌。优化课堂教学是催生创造之芽生长的“沃土”。2、关爱引导——滋润创造之花斯霞老师说得好：“我所有成功的秘诀是童心和爱心”。学生在美术习作练习的过程中，总会遇到一些问题和困难，教师的作用就是服务，给学生提供帮助和引导，使学生在原有基础上得到不同程度的发展。本课学生在作业过程易遇到的问题：（1）学生带的石头粗糙且没有特点（2）学生用水粉颜料在石头上涂色的时候，水太多，颜色稀薄，影响色彩整体效果（3）学生用油画棒涂色的时候，用力不够，色彩覆盖不住石头（4）未

4、能因材施艺，发挥石头原有的形状、纹理、色彩的优势，看上去花了许多工夫，但破坏了石头天然的纹理色彩之美，不够“巧”。这些问题给他们的创作带来了困境，教师的适时关爱与引导，可以帮助他们扫除学习上的障碍，增强了自信心，走出了困境，体验到了成功的喜悦。们的对象是儿童，他们有着和成人不一样的思维观念，儿童的创造不仅要发现，更要引领和因势利导，恰到好处的鼓励与点拨就会成为滋润创造之花盛开的“春雨”，我相信，如果我们给予孩子们一抹阳光，他捧我的将是整个春天。3、个性——孕育造之果新是教育的灵魂。但培养学生的造精神是以保和展学生个性前提的，美是最

5、尊重人的个性的程之一，没有个性的存在，没有个性表的自由，就不会有造力。因斯坦：“全体人民的完全一致，即使可以做到，也是不得向往的”。一花一世界，一草一乾坤。在学校教育中，每个学生都是作独一无二的生命个体参与到教学活中来，尤其是美学是一个的、充灵性与个性的活，在美学程中，美学内容和方式的，美作品的表必然受到学生个性的影响。本着重引学生巧妙利用石的形状、色彩、理造出新的石物形象，鼓励学生在物造型上行新，包括物的形状及表方法的新，自己的个性表。瞧！同学笔下的石物多么生富有情趣呀！施然同学用深色卵石做的小老鼠，厚重且托出小老鼠的狡黠，的色

6、彩使作品具有装趣味；郎运用石表面粗糙的理表天身上的羽毛，黑白两色比烈、概括；王心怡的小熊、李的小兔和雷的小狗，都是巧妙运用石的形状，借助石的自然肌理，没有使用多少笔墨而自然天成⋯⋯石更是各具特色，有的形状奇特，有的以色彩，有的花表丰富，有的以花概括而具一格，丰富多彩的石物都是孩子的独和唯一，真是童趣天成。因此，要尊重学生的个性差异，欣、鼓励有个性的作品。个性是孕育造之果成熟的“阳光”。多姿多彩的石物浸着童真、童趣和孩子造的灵感，他把原本无生命的石予了生命的灵性，他造了石的生命，我孩子喝彩！