小学语文论文-浅议“快乐语文”人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅议“快乐语文”人教版新课标“快乐语文”是一种理念，而不是一种模式，所以，我们可采用不同的方法和手段，来实现“语文学习快乐化”这一目标。1.树立“快乐”意识，找到学习真谛如何学语文？《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“注重探索和研究的过程”，“强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。这些思想为“快乐语文”提供了很好的操作平台。如果我们进一步注入“快乐学习”的理念，真正提高学生的主体意识，关注其身心发展，运用各种手段，让学生的语文学习快乐起来，那么，语文教学必然呈现出多姿多彩的景象，“享受语文”也会成为现实。2.“快乐”是需要创造的

2、，没有方法不行可能你会说：“我也知道要激发学生的学习兴趣，可是，很多情况就是‘激而不发’。这怎么办呢？”我认为，老师要有心计，要善于创设情境来激发学生的参与热情。比如，低年级识字量比较大，学生的错误率比较高，就算是老师反复讲，学生还是“照错不误”。我们不妨这样来激趣：“智慧老人想到我们同学中招收一些徒弟，把智慧传授给他们。不过，要成为智慧老人的徒弟不容易，得先通过他的测试。题目就是：你能想出好办法来快速记住今天的这些生字，而且与其他字不会混淆、写错。”学生的兴趣立刻被激发了出来，都想成为智慧老人的徒弟，都会认真想，反复琢磨记字窍门。在相互介绍方法时，也会注意听，进行比较，选取最佳

3、。这样，学生开启了快乐闸门，投入了主动学习的天地。3.“快乐”是每课的目标之一，没有快乐，谈不上成功“快乐语文”不主张强制性教学，因为那会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。所以，实施“快乐语文”，就必须帮助不同层次的学生建立具体、适当的学习目标，能使他们从“要我学”变为“我要学”。当然，其中有一个共同的目标——快乐，没有快乐，就谈不上成功。比如《天游峰的扫路人》第二课时的教学，可确定下列目标：（1）仔细地朗读品味，说说从哪些具体的语言材料中可体会到天游峰扫路人的那种自强、豁达精神；（2）通过自己或别人的例子，认真体会自强、豁达的精神给人的启示。（3）不同层次的学生根据自己的需

4、求选择目标，体验快乐。前两个目标把课文的重点和难点进行了分解，便于不同学生接受，让基础较差的学生觉得我能悟出，让中优等生感到我能行。当每位学生都从不同的学习角度有所收获时，他们就达成了第三个目标。这时的课堂应该是充满快乐的，也使教学效果达到最佳。4.“快乐语文”是一种意境，是教学的追求“快乐语文”特别关注课堂这块语文学习的主阵地，不断播下快乐的种子，让它们生根、发芽、开花、结果，成为名符其实的快乐“芳草地”。为此，我们要改变以往的教学观念，让课堂飞跃起快乐的火花，让学生感受快乐的滋味。比如阅读教学，就不能用老师的设计去钳制学生的思维，影响学生的阅读趣味，而要给足学生阅读的时间，引

5、导他们用心去读，一方面深入探究作者的思想感情，另一方面有意识地将自己的感情融入文章，与文本对话，与作者沟通，从而产生一种奇样感觉：能与作者平起平做，对话交流，甚至还能也做一回老师，对文章评头论足，做个性化的批注，做自我再创造，那是何等快活的事。没有了压力，学生就能尽情感受文章所带来的各种情感，尽情发表自己对文章的理解认识，享受到阅读成功的欣喜，感觉到阅读其实也是蛮有趣的。这样，学生会自豪地说：“我读书，所以我快乐。”当然，给学生以个性飞扬的阅读空间，并不是对学生的阅读放任自流。对于学生在阅读过程中体现出来的理解误区和不良思想，老师还是要给予一定的引导，但也要注意方法。你还可以这样

6、引导：“你的见解很有个性，代表了你的思想。愿意再听听其他同学的想法吗？”在多位学生发表自己意见后，组织讨论，以明辨是非。这种思维碰撞，更能让学生印象深刻。如果我们把语文教学作为一种境界来看的话，“快乐、思辨、成功、提升”应该是它最典型的要素，其实，这也是“快乐语文”所要追求的。