《再塑生命》教案.docx

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1、《再塑生命》教案教学目：1.理清思路，培养整体感知文章内容的能力2.品味重点句，体会作者沙利文老敬和感激的情3.会沙利文老的隽永深沉的心和高超的教育4.学海好学敏思、忍不拔、生活的精神。教学重点体会作者沙利文老的敬和感激之情教学点深入体会作盲人的作者生活的独特感悟教学程1.入新二十世，世界上出了一位人，她双耳失，双目失明，幼年的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不可理，成年后的她却成世名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文巨匠的座上，心的慈善事的活家，她是，她就是海。勒。海何会有如此翻天覆地的化，何会有作出如此非凡的成就，一切都离不开她的恩安妮。莎利文。下面我一起走文，去聆听和品海与她的恩的故事。2.初文，

2、整体感知（1）学生介海。勒的情况。海.勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成盲人，但她自不息，克服困完大学，一生写了十几部作品，同致力于救助残儿童、保女益和种族平等的社会活，1964年自由章。她的事迹曾两次被拍成影。《再塑生命》自《假如我三天光明》教播放示范朗，学生听，自，初步感知文意。（2）疏解下列：企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）食（mì）花簇：形容五彩、十分的形象美不收：美好的西太多，一接受不完（看不来）不可名状：不能用言形容。名，出。期期艾艾：形容口吃，西周昌口吃，往往声“期期”三国艾口吃，往往声“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的生（3）学生根据感知用“我喜文中

3、的——因——”的形式句，品析文中的人物形象。提示：喜海，因她勤好学、身残志、明睿智、生活⋯喜莎利文，因富有心，教学高明，善于因利⋯3.再文，互探究以小：（1）莎利文是怎教育“我”具体事物的？例明。（2）莎利文是怎逐步引“我”抽象事物的？以“”例具体明（3）莎利文走海的生活后，她的生活生了什么的化？（用第一人称的口吻）根据下列例句，用一个比句写来。沙利文老的到来，就象我打开了一扇厚重的大，把我从黑暗中引向光明。第1页共3页（4）莎利文老师在教育小海伦的过程中，哪一件事开启了海伦的心智，唤醒了她的灵魂？为什么？学生回答，教师总结：（1）文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多，如莎利文作为陌生人第一次见

4、到海伦就搂抱她，有意识地给她布娃娃玩具，并教她拼写“doll”，在海伦无法区别“杯子”和“水”的时候，就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西，从此海伦开始大量的认识事物教师补充：莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学，以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高明的教学方法啊！（2）沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领

5、悟“爱”的情感，文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，沙利文老师立即给予“我”感情的回报；当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时，她立即用胳膊搂着我，并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时，沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”，沙利文老师能因时利导，通过对“爱”的探讨，进一步开发了海伦的思维，智慧和情感，让海伦获得生命的意识和体验，引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度，从而获得思维的提升。（3）允许学生尽情发挥，只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可（4海伦一岁半时，突患急性脑充血，

6、连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后就失去常人所拥有的光明和声音，从此她坠入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气变得乖戾跋扈，动辄大发雷霆，她经常扑倒在地上发出阵阵尖叫；起床后拒不吃饭；吃饭时调皮捣蛋，用海伦自己的话说：“在我的哪个寂静而黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情““那时我仿佛感到被一只无情的手紧紧抓者，于是拼命想挣脱这种束缚.井旁的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字所表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西，这是首次获得事物的概念，这是思维的飞跃。所以作者充满深情的说：“井房的经历使我求知的欲望油

7、然而生。啊原来宇宙万物都有生命，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满新奇的眼光去看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了哪个被我摔坏的的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为。我悔恨莫及，两眼浸满泪水，这是生平第一次。”4.三读课文，体察文意（1）海伦在遇见莎利文老师前后过着截然不同的生活，作者在文中是怎样表达自己对沙利文