六年级下册第四单元比例导学案.doc

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1、第四单元：比例授课教师：六年级教师班级：六年级课题：比例的意义课型：新授课课时：一课时学习目标1、理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观察比较中，培养分析、概括能力和勇于探索的精神。学习重难点重点：理解比例的意义。难点：能正确判断两个比能否组成比例。使用说明及学法指导1、自学课本第40页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成复习和自主学习部分，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习过程学习内容个性修改预习导学（一）轻松热身。1、说说什么是比。2、回忆比各部分的名称。3：2=（）（）

2、（）()3、回忆比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以（）的数，（）除外，比值不变。4、将比值相等的比用线连起来。10：122.5：30:91:125:62:275、求比值：0.9：3.6:9：27(二)自主学习。1、自学教科书第40页。像这样表示两个比相等的式子就叫做（）。2、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。:和8:616:4和72:183、求出学校两面国旗长和宽的比值。操场上国旗的比值：2.4:1.6=教室里国旗的比值：60：40=根据所求出的比值，可以发现这两个比的比值（），所以我们可以将这两个比用“=”连接，写成一个等式，即2.4:1

3、.6=():40或=合作交流1、讨论自主学习中存在的问题。2、讨论：书上40页三面国旗长和宽的比值有什么关系？并写出两组以上的比例。3、1、2、3、6可组成多少个比例？4、小结：判断两个比能不能组成比例，关键要看它们的比值是不是（），若比值相等，则能组成（）；若比值不相等，则不能组成（）。当堂检测1、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。（1）6:10和9:15（2）20:5和1：42、用3、6、2、9四个数组成不同比例。整理学案通过这节课的学习，我知道了同学们自己写一写。拓展应用1、用0.4、1.2、1.5和组成一个比例是：（）2、完成课本40页做

4、一做。课题：比例的基本性质课型：新授课课时：一课时学习目标1、认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。学习重难点重点：理解并掌握比例的基本性质。难点：会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。使用说明及学法指导1、自学课本第41页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成复习和自主学习部分并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习过程学习内容个性修改预习导学（一）轻松热身。1、说说什么是比例？2、下面每

5、组中的两个比能否组成比例？7∶4和5∶380∶2和200∶5(二)自主学习。1、自学教科书41页的内容。组成比例的四个数，叫做比例的（）。两端的两项叫做比例的（），中间的两项叫做比例的（）。例如：2.4：1.6=60：40(标出内项和外项)两个外项的积是2.4×40=两个内项的积是1.6×60=如果把比例改成分数的形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？=2.4×40○1.6×60我发现：两个外项的积（）两个内项的积。（填大于或等于）2、归纳总结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做（）。合作交流1、讨论自主学习中存在的问题。2、用2

6、、4、8和16组成不同的比例。（有多少写多少）3、小结：根据比例的基本性质判断两个比能不能组成比例，关键要看两个外项的积是否（）两个内项的积，如果相等，则能组成()；如果不相等，则不能组成（）。当堂检测1、填空。（1）12:9比值是（），：的比值是（）,把这两个比写成比例为（）(2)在比例里，两个内项的积是,则两个外项的积是（）（3）根据1.2×4=0.6×8，可以写成比例=（4）a=b,则b:a=():()2、下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。（1）0.9：1.2和8：6（2）:和6:53、一个比例的各项都是整数，这两个比的比值都是0.6，且第

7、一项比第二项小10，第四项是第二项的，写出这个比例。整理学案通过这节课的学习，我知道了同学们自己写一写。拓展应用完成课本41页做一做。课题：解比例课型：新授课课时：一课时学习目标1、理解解比例的意义．2、掌握解比例的方法，学会解比例。3、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力。学习重难点重点：自己探究出解比例的方法，并能轻松求出比例中的未知项。难点：灵活运用解比例的方法解决问题。使用说明及学法指导1、自学课本第42页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成复习和自主学习部分，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解

8、惑。学习过